2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии


^ 2.3.6. Коррекционная конкретно образовательная деятельность с внедрением имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии

№1 ИГРОТЕРАПИЯ

^ Игра «Клубочек»

Малыши садятся в круг. В руках у преподавателя клубочек нитей. Педа­гог задает вопрос ребенку и передает ему нить. Ребенок отвечает на вопрос 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии и зажимает ниточку в ладошке. Ниточка с вопросом перебегает от малыша к ребенку. Малыши могут задавать вопросы друг дружке: Как тебя зовут? Как твои дела? Где ты живешь? и т.д 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии.

Цели: 1. Объединить и коллектив.

  1. Устранять застенчивость и робость.

  2. Развивать уверенность внутри себя.

  3. Развивать скорость реакции.

  4. Прирастить словарь высококачественных прилагательных.

№2 КИНЕЗИТЕРАПИЯ

1. Ритмическая разминка

Детки свободно двигаются под ритмичную музыку, держа в руках игрушки. Как преподаватель произнесет слово 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии «на» детки должны положить игрушки на стул; «под» — под стул.

Цели: 1. Закрепить пространственное понятие предлогов «в», «под» в движении.

  1. Снятие мышечные зажимы и эмоциональное на­пряжение.

  2. Развивать концентрацию внимания 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии.

2. «Гусеничка»

Детки встают вереницей, держась за пояс. Преподаватель объяс­няет, что на данный момент детки становятся «Гусеничкой», которая лю­бит плясать. Врубается ритмичная музыка, показываются обыкновенные движения. Детки должны двигаться вкупе, чтоб не 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии выбиться из общего ритма и не порвать цепочку.

Цели: 1. Закрепить чувственные контакты.

  1. Провоцировать моторно-эмоциональное самовыражение.

  2. Развить чувство ритма.

3. «Лесная зверобика»

Детки под музыку гуляют по залу и делают соответствующие движения животных 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии. Преподаватель не спеша произносит текст.

Цели: 1. Осваивать образные движения.

2. Развивать творческое воображение.

3. Активизировать малышей к выполнению движений пс выразительное произнесение текста.

№^ 3. КИНЕЗИТЕРАПИЯ И МУЗЫКОТЕРАПИЯ

1. Разминка

Детки двигаются под развеселую музыку, держа в руках графическое изображение 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии предлогов «в», «из». Преподаватель хлопает один раз в ладоши, малыши останавливаются и демонстрируют графическое изображение предлога «в». Преподаватель хлопает дважды в ладоши, малыши демонстрируют изображение предлога «из».

Цели: 1. Закреплять умение 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии малышей соотносить предлоги «в», «ие с движениями в процессе игры.

  1. Снять телесные зажимы.

  2. Чувственно сблизить деток.

2. Сочини собственный танец

Детки пляшут под музыку, выполняя любые произвольные движения.

Цели: 1. Тренировать внимание и умение выслеживать состояние 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии человека по мимике и пантомимике.

  1. Развивать эмпатию и умение открыто выражать свои чувства.

  2. Воспитывать способности импровизации у деток.

  3. Активизировать творческое воображение.

  4. Развивать слуховое внимание.

3. Слушай музыку

Детям предлагается прослушать разные музыкальные отрывки. Потом 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии они проговаривают, что ощущали и представляли, слушая музыку.

Цель: Учить малышей соотносить эмоциональное состояние с му­зыкой и настроением, которое она производит.

№ 4. КИНЕЗИТЕРАПИЯ

1. Отображение

Малыши разбиваются на пары. Звучит музыка. Один ребенок — «зеркало», он должен повторить 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии танцевальные движения дру­гого малыша. Потом малыши изменяются местами.

Цели: 1. Учить деток при помощи танцевальных движений обдумывать свое тело.

  1. Расширить двигательный репертуар.

  2. Развивать пластику и чувство ритма.

2. Поймай-ка 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии!

Малыши стоят в кругу, один ребенок в центре. Это «зайка». За кругом — «охотник». Преподаватель медлительно произносит текст.

Скачет зайка небольшой

Около завалинки.

Стремительно скачет зайка,

Ты его поймай-ка.

На 1-ые две строчки 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии текста малыши делают прыжки на 2-ух ногах. Ребенок-«зайка» делает такие же прыжки вокруг себя. На последних строчках текста «зайка» скачет меж детками, запутывая след, «охотник» стоит на месте и следит за 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии «зайкой». С окончанием текста «охотник» до­гоняет «зайку» точно по его следу.

Цели: 1. Развивать общую моторику.

2.Развивать интонированное произношение стихотворения.

3. Развивать чувство ритма.
3. Сон на травке

Врубается тихая, расслабляющая музыка. Преподаватель просит малышей 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии закрыть глаза, расслабиться и слушать стихотворение.

Я лежу и отдыхаю.

Я лежу и загораю.

Мне тепло и отлично.

Мне расслабленно и просто.

Мои руки отдыхают.

Ножки тоже загорают,

Им тепло и отлично 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии,

Им тихо и просто.

Губки не напряжены,

Приоткрыты и теплы.

Язычок мой отдыхает,

Засыпает, засыпает.

Жарче солнышко выпекает

Мне на мягкий животик.

Дышится просто, просто,

И тихо... глубоко...

А сейчас на раз 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, два, три

мы пробудиться все должны.

Преподаватель расслабленно и медлительно выводит деток из состояния релаксации.

Цель: Обучить малышей снимать накопившуюся вялость и на­пряжение (усвоить технические приемы релаксации).

№5 ^ КУКЛОТЕРАПИЯ И ИМАГОТЕРАПИЯ

1. Доброта и алчность

Преподаватель инсценирует 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии кукольное представление по мотивам рассказа Т.Пономаревой «Хитрое яблоко». Потом при помощи кукольного персонажа дискуссируется эта тема.

Задачка: При помощи кукольного театра показать и обсудить с детками понятие доброты и алчности. Цели: 1. Развивать 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии эмпатию.

  1. Развивать чувство общности, внимательное, доброе отношение друг к другу.

  2. Учить способностям саморегуляции.

  3. Учить деток при ответе на вопрос строить полные и точные предложения.

  4. Развивать волевые свойства.

  5. Учить культуре общения.

2. Подарок. Не плохое 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии настроение. Жадина

Смоделировать и разыграть с детками сценки-этюды на дан­ные темы.

Цели: 1. Посодействовать детям понять и воплотить некие аспек­ты собственной личности.

2. Расширить понимание собственного поведения.

№ 6 ^ КИНЕЗИТЕРАПИЯ И КУКЛОТЕРАПИЯ

1. Домашние и одичавшие 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии животные

Детки разбиваются на 2 группы — одичавшие и домашние живот­ные. Звучит ритмичная музыка. Каждый ребенок исполняет танец собственного животного. Другие малыши отгадывают, что же это все-таки за животное.

Цели: 1. Развивать пластику 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии и ритм.

  1. Расширить понимание собственного тела и вызволить на­пряжение через произвольные движения.

  2. Развивать связное описательное выражение.

  3. Развивать образное мышление.

2. Бережное отношение к природе

Преподаватель инсценирует кукольное представление по мотивам рассказа В. Сухомлинского 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии «Почему рыдает синичка?». За­тем кукольный персонаж помогает обсудить рассказ и отве­тить на вопросы по этой теме.

Задачка: Показать детям при помощи кукольного театра примеры бережного дела к природе.

Цели: 1.Развивать 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии эмпатию.

2.Создавать тренинг адаптивных методов поведения.

3.Создавать тренинг чувственной сензитивности.

4.Развивать наблюдательность.

5.Развивать благожелательность.

6.Развивать концентрацию внимания.

№ ^ 7 КУКЛОТЕРАПИЯ И ИМАГОТЕРАПИЯ

1. Беседа о дружбе

Преподаватель инсценирует кукольное представление по мотивам рассказа М. Пляцковского «Урок дружбы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии». Кукольный пер­сонаж помогает детям обсудить рассказ и ответить на вопро­сы по данной теме.


Задачка: При помощи кукольного театра показать и обсу­дить с детками понятие дружба.

Цели: 1. Развивать 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии дружественные дела в коллективе.

  1. Развивать межличностные дела.

  2. Вести поиск социально-приемлемых форм поведения.

  3. Развивать коммуникативную функцию речи.

  4. Развивать концентрацию внимания.

2.Сценки-этюды
Разыгрывание ситуаций

«Обида», «Я с тобой не дружу», «Как Катя оскорбила бабушку» Разыграть с 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии детками сценки-этюды на данные темы.

Цели: 1. Посодействовать детям узреть себя со стороны.

  1. Посодействовать детям освоить действенные методы пове­дения и использовать их в реальной жизни.

  2. Развивать коммуникативную функцию речи.



3. Методическое обеспечение программки


3.1. Релаксационные 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии и расслабляющие упражнения для малышей дошкольного возраста


^ «ВОЛШЕБНЫЙ СОН»

Цель конкретно образовательной деятельности: обучить малыша произвольно расслаблять мускулы, эмоци­онально успокаиваться, чтоб настроиться на предстоящую работу, также снимать эмоциональное напряжение после стрессовых 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии ситуаций.

Большинству деток характерно нарушение равновесия меж процес­сами возбуждения и торможения, завышенная чувственность, двигатель­ное беспокойство. Любые, даже малозначительные стрессовые ситуации пере­гружают их слабенькую нервную систему. Мышечная и 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии чувственная раскован­ность - принципиальное условие для становления естественной речи и правильных телодвижений. Детям необходимо дать ощутить, что мышечное напряжение по их воле может смениться приятным расслаблением и спокойствием.

Умение распознавать отдельные группы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии мускул, выделять их посреди других, начинается с расслабления более знакомых больших мускул рук, ног, корпуса, шейки. Малыши сумеют лучше ощутить расслабление ука­занных мускул, если поначалу дать им почувствовать некое напряжение этих же мускул. Потом 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии следует показать, как неприятно состояние напря­женности, и, напротив, выделить, как непосредственно мы себя чувству­ем, когда наши мускулы не напряжены, расслаблены. Ведь только ненапря­женные руки просто делают хоть какое действие 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии по нашему желанию. При всем этом нужно уделять свое внимание на то, что напряжение должно быть краткосрочным, а расслабление - долгим. В каждом упражнении воспитатель инспектирует напряжение и следующее расслабление мускул 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, касаясь руки, ноги, шейки малыша. Потом предлагает детям самим проконтро­лировать расслабление после напряжения.

Установлено, что эмоциональное возбуждение слабеет, если мыш­цы в достаточной степени расслаблены. При всем этом также понижается уровень бодрствования 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии мозга и человек становится более внушаемым. Только когда детки научатся свободно расслаблять мускулы, можно перейти к целенаправленному внушению. Принципиально знать, что способ релаксации, по зак­лючению профессионалов, является физиологически неопасным, и не 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии дает негативных последствий.

В момент внушения малыши находятся в состоянии расслабленности, их глаза закрыты; происходит определенное отключение от окружающего. Это существенно увеличивает воздействие слова на психику малыша. Цель такового внушения - посодействовать 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии детям снять эмоциональное напряжение, обрести спо­койствие, уравновешенность, уверенность внутри себя и в собственной речи, также закрепить в их сознании необходимость воспользоваться мышечной релакса­цией после каких-то стрессов.

Естественно, не все 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии ребята завладевают релаксацией сходу. Фуррор во мно­гом находится в зависимости от того, как серьезно и часто проводится работа и длится ли она дома. Можно проделывать расслабляющие упражне­ния в домашних критериях после 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии завтрака, обеда, ужина, придя с улицы, потому что они эффективны для снятия возбуждения в итоге стрессовых ситуаций.

Неким, в особенности возбужденным, отвлекаемым детям не удается сосредоточиться на занятии и успокоиться во 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии время проведения сеанса релак­сации, когда требуется расслабление по контрасту с напряжением и когда только еще вырабатывается чувство мускулы. Не следует их заставлять обязательно повторять упражнения. Можно разрешить им посидеть на занятии молчком, спо 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии­койно, поглядеть, как расслабляются другие. Пребывание в позе покоя уже само по себе окажет на их положительное воздействие.

Расслабляющие упражнения проводятся сначала и в конце каждой развивающей и познавательной конкретно образовательной 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии деятельности (общее время релаксации - не боль­ше 10 минут).

Методические процесс обучения релаксации по предлагаемой системе указания: условно делится на три шага:

1-й шаг - мышечная релаксация по контрасту с напряжением; 2-й 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии шаг - мышечная релаксация по представлению; вну­шение покоя и расслабленности;

3-й шаг - внушение мышечной и чувственной релакса­ции, введение формул правильной речи.

На первом шаге воспитатель разъясняет детям, что такое поза покоя, какова цель первой 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии игры, обрисовывает нужные деяния. Текст рифмо­вок (их создатель М. Лаписова), настраивающих на определенный лад, ребята не повторяют вслух. Интонация, неспешный темп речи ведущего должны содействовать возникновению приятных чувств от расслабленности 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии мускул. создавать представление об отдыхе, спокойствии. Каждое конкретно образовательная деятельность по релак­сации начинается с позы покоя. Подразумевается, что в конце первого шага малыши научатся расслаблять мускулы рук, ног, шейки и 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии животика.

На втором шаге можно перейти к расслаблению мускул речевого ап­парата и формулам внушения, которые закрепляют чувства расслаблен­ности и спокойствия. Глас воспитателя должен быть негромким, успокаи­вающим, речь - точной, неторопливой 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии. После каждой строфы несколько уд­линяются смысловые паузы. Верно звучат логические ударения. Внушение проходит более отлично, если сам ведущий вызывает у себя те же чувства, которых он достигает у малышей.

Практика показала 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии: выход из состояния релаксации должен быть все­гда схожим и постепенным. Потому, в особенности в 1-ое время, следует припоминать детям: «Команды делать точно, ранее времени глаза не открывать». Последние фразы (выведение из состояния релаксации 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии) произ­носятся звучно, бодро и чуток резвее.

К концу второго шага воспитатель вызывает у малышей образное пред­ставление о расслабленности и спокойствии: предлагается вспомнить, как они загорали на берегу реки, лежали на 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии траве, чувствовали тепло лучей сол­нышка. Чтоб усилить состояние релаксации, в сеанс внушения вводится сопоставление типа: «будто мы лежим на траве, на зеленоватой, мягенькой траве...».

Релаксация по представлению подводит малыша 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии к тому, что со време­нем он сам сможет расслабиться, успокоиться, другими словами к способности само­регуляции.

На 3-ем шаге расслабление по контрасту с напряжением исклю­чается. Мышечная релаксация вызывается только внушением 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии. Повторяются уже известные детям формулы и вводятся новые, направленные на форми­рование способностей правильной речи. Уделяется внимание технике речи («Звук выделяем, верно паузы соблюдаем. Всегда ясно говорим, никогда мы не спешим...»).

^ Описание главных упражнений 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии.

Как принять позу покоя

Воспитатель: На наших конкретно образовательная деятельностьх мы будем обучаться экономично расхо­довать свои силы. Силы необходимы человеку, чтоб играть, мыслить, заниматься спортом, верно гласить, писать, считать. Чтоб 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии отлично работать, нуж­но уметь и отлично отдыхать!

Сядем поближе к краю стула, обопремся о спинку, руки свободно поло­жим на колени, ноги немного расставим. Это поза покоя. Все конкретно образовательная деятельность мы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии бу­дем начинать с позы покоя.

^ Упражнения для расслабления рук, ног и корпуса по контрасту с напряжением

«Олени». Воспитатель (указывает и разъясняет): Представим для себя, что мы олени, покажем, какие рога у оленя (поднимает 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии над головой скре­щенные руки с обширно расставленными вытянутыми напряженными паль­цами, потом инспектирует степень напряженности мускул каждого малыша). Тяжело так держать руки. Напряжение неприятно. Бросьте руки на колени, расслабьтесь. Слушайте 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии стихи и повторяйте упражнения:

А сейчас мы - олени, Ветер рвется нам навстречу. Ветер стих, расправим плечи, Руки опять на колени.

И сейчас - мало лени... Руки не напряжены и расслаблены. Знают девченки 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии и мальчишки: Отдыхают все их пальчики.

«Загораем». Воспитатель (указывает и разъясняет): Представьте для себя, что ваши руки и ноги загорают. Сидя на стуле, ноги и руки поднимаем, дер­жим... Ноги и руки утомились 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии. Опускаем. Руки и ноги свободно отдыхают, рас­слабились. Слушайте и делайте, как я:

Мы отлично загораем! Выше ноги поднимаем, Выше руки поднимаем. Держим, держим, напрягаем...

Загорели! Опускаем! (Ноги резко опустить на пол 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, руки - на колени)

Ноги не напряжены,

Руки не напряжены и расслаблены.

«Кораблик». Воспитатель (указывает и разъясняет): Представьте для себя, что мы на корабле. Качает. Чтоб не свалиться, поставьте ноги на 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии ширину плеч, стопы от пола не отрывайте. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу: посильнее прижмите к полу правую ногу, тело наклонится на право, и левая нога расслабится. Качнуло в другую сторону: прижмите 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии левую ногу к полу, тело наклонится на лево, правая нога расслабится.

Слушайте и делайте, как я:

Стало палубу качать -Ногу к палубе придавить! Крепче ногу прижимаем, А другую - расслабляем!

Сядьте и слушайте:

Опять руки 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии на колени, А сейчас малость лени... Напряженье улетело, И расслабилось все тело... Наши мускулы не утомились И еще послушней стали.

Упражнение для расслабления мускул животика

«Шарик». Воспитатель (указывает и разъясняет): Представим, что мы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии надуваем воздушный шар. Положите руку на животик. Надуваем животик так, как будто это воздушный шар. Мускулы животика напрягаются. Плечи не под­нимаются. Выдохнули воздух медлительно - как будто шарик сдулся. Животик рас­слабился. Слушайте 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии и делайте, как я:

Ах так шарик надуваем И рукой проверяем. Шарик разорвался - выдыхаем, Наши мускулы расслабляем. Дышится просто, Вольно, глубоко.

^ Упражнение для расслабления мускул шейки

«Любопытная Варвара». Воспитатель (указывает и разъясняет): По 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии­верните голову до упора на лево, на право, чтоб узреть как можно далее.

Мускулы шейки очень напряжены. Это неприятно. Поглядите прямо, мыш­цы расслаблены. Поглядите ввысь, откиньте голову, даже дышать труд 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии­но. Расслабьтесь. Слушайте и делайте, как я:

Любознательная Варвара

Глядит на лево, глядит на право,

А позже снова вперед,

Здесь мало отдохнет.

Шейка не напряжена и расслаблена.

Упражнения для расслабления мускул речевого аппарата - губ 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, челюстей и языка

(Проводятся аналогично предшествующим. Образы и техника релаксации подсказываются рифмованным текстом.)

«Лягушки» Вот понравится лягушкам:

Тянем губки прямо к ушкам!

Потяну - и перестану, Но нисколечко не устану!

Губки 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии не напряжены.

И расслаблены.

«Орешек»

Зубы крепче мы сожмем,

А позже их разожмем.

Губки чуток приоткрываются,

Все приятно расслабляется.

«Горка» Кончик языка понизу,

Язык горкой подниму.

Спинка языка тотчас

Станет горочкой у 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии нас!

Я растаять ей велю –

Напряженья не люблю.

Язык на место ворачивается

И приятно расслабляется.

^ Общее мышечное и эмоциональное расслабление (игра «ВОЛШЕБНЫЙ СОН»)

«Волшебный сон» проводится после каждого упражнения по рас­слаблению, а в 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии предстоящем как самостоятельная игра, цель которой - ре­лаксация для мобилизации. По усмотрению воспитателя текст использу­ется полностью либо отчасти.

Воспитатель:

Все могут плясать, бегать, прыгать и играть,

Но не все пока 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии могут расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая, очень легкая, обычная.

Замедляется движенье, исчезает напряженье.

И становится ясно: расслабление приятно.

Ресницы опускаются, глазки запираются...

Мы тихо отдыхаем, сном магическим засыпаем.

Дышится просто 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, ровно, глубоко.

Напряженье улетело - и расслаблено все тело.

Как будто мы лежим на траве... На зеленоватой мягенькой траве...

Греет солнышко на данный момент, руки теплые у нас.

Жарче солнышко пригрело - и ногам 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии тепло, и телу.

Дышится просто, вольно, глубоко.

Губки теплые и вялые, но нисколечко не усталые.

Губки чуток приоткрываются, все приятно расслабляется.

И послушливый наш язык быть расслабленным привык.

Громче, резвее, энергичнее.

Было славно отдыхать 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, а сейчас пора вставать.

Прочно пальцы сжать в кулак,

И к груди придавить - вот так!

Потянуться, улыбнуться, глубоко вдохнуть, пробудиться!

Раскрыть глаза пошире - раз, два, три, четыре!

Малыши встают и хором 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии с воспитателем произносят:

Веселы, бодры мы опять и к занятиям готовы!

^ Формулы правильной речи

Преподаватель:

Каждый денек всегда, всюду, на занятиям, в игре

Ясно, верно говорим, так как не спешим.

Паузы мы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии соблюдаем! Звук ударный выделяем!

И просто нам гласить, и не охото торопиться.

Так тихо, так приятно. Говорим - и всем понятно.

Как показал опыт, периодические сеансы релаксации эффективны для малышей 6 - восьмилетнего возраста. Они помогают ребятам стать 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии более размеренными и работоспособными, способствуют созданию радо­стной и свободной обстановки на конкретно образовательной деятельности.


Примерный комплекс релаксации «СОН НА БЕРЕГУ МОРЯ»

Малыши ложатся на пол и внемлют шум моря.

Инструктор размеренным 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, негромким, голосом ведает о том, что всем снится один и тот же сон. В этом сне они лицезреют море с прозрачной голубой водой, через которую можно разглядеть подводный мир 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии: необык­новенной красы водные растения, диковинных рыб, огромную морскую черепа­ху и веселых благодушных дельфинов.

Потом пауза. На счет 1-2-3 малыши «просыпаются» и встают.

«Спинка отдыхает» (шуточная тренировка, упражнение на расслабление)

Хватит спинку качать 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, Нужно лечь и отдыхать. Я на коврике лежу, Прямо в потолок гляжу. Лежат ровно пяточки, Плечики, лопаточки. Спинка ровненькая, ровная, А могла бы быть кривая.

«Лентяи»

Воспитатель гласит о том, что сейчас мы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии попытаемся подражать многим животным и сказочным персонажам, но вот лодырь и лежебока - бар­сук - (указывает картину) так и не появился. Давайте послушаем про него стихотворение В. Викторова и поподражаем ему тоже (малыши 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии ложатся):

Хоть и горячо,

Хоть и зной,

Занят весь люд лесной

Только барсук -

Лодырь значительный

Сладко дремлет

В норе холодной,

Лежебока лицезреет сон,

Как будто делом занят он.

На заре и на закате

Все не слезть ему 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии с кровати.

Детки изображают ленивого барсука.

«Я отдыхаю» Я спокоен,

Мои мускулы расслаблены, Я отдыхаю.

Дышу ровно и тихо. Мои руки расслаблены, Я чувствую приятное тепло в руках. Мои 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии ноги расслаблены и теплые. Мое тело расслаблено, я отдыхаю. Моему телу тепло, просто и приятно Я отдыхаю, я спокоен. Я чувствую себя свежайшим. Дышу глубоко и расслабленно (вдох и выдох), Я открываю глаза (открыть глаза 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии), Мое тело наливается силой, Я бодр, полон сил.

После чего нужно встать, поднять руки ввысь, сделать глубочайший вдох, задержать мало и выдохнуть.

^ 3.2. Примерный комплекс психогимнастики для малышей дошкольного возраста.


«Туристы»

Предложить детям 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии представить себя в лесу.

Маленьким рассказом воскресить воображение деток: «Жил-был Зеле­ный Лес. Это был не просто Зеленоватый Лес, а Поющий Лес. Березы там пели нежные песни берез, дубы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии - стародавние песни дубов. Пела речка, пел род­ничок, но звонче всех пели птицы. Синицы пели голубые песни, а малиновки -малиновые.

Малыши пошли в лес по лесной тропинке, которая должна вывести их на 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии солнечную поляну.

«Северный полюс»

Детям предлагается представить, что их пригласил в гости Умка - мед­вежонок, который живет на Северном полюсе.

Инструктор: И вот мы стоим на самом прохладном полюсе нашей Зем 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии­ли. Но мы не боимся холода и ощущаем себя сильными, смелыми и зака­ленными. Ярко светит солнышко, грея нас своими лучами. Зеркальным блеском сверкают снежинки. Морозный, свежайший воздух заполняет нас собственной чистотой. Подышите этим 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии воздухом. Протяните руки к теплому солнышку, чтоб тепло и свет разлились по всему телу, рукам, ногам и просочились доб­ротой к самому сердечку.

Давайте послушаем, как радуется сердечко при встрече с героем 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии Север­ной сказки - Умкой. Он торопится к Вам, чтоб поиграть с Вами.

«Поливаем цветочки»

Детям предлагается представить себя мамиными ассистентами, кото­рые с наслаждением учавствуют в поливе цветов.

Все посиживают на 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии пятках, медлительно наклоняют голову к полу и «вылива­ют» из головы то, что там на данный момент не должно быть: боль, обиду, злость. Детки представляют свою голову расписным кувшинчиком с ручками 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, из которого необходимо вылить запятнанную воду, чтоб наполнить незапятанной.

Предлагается детям представить, как радуются цветочки незапятанной воде, как они оживают и молвят: «Спасибо».

«Ручеек»

Детям предлагается представить себя вешним ручейком, который течет по лесным проталинкам 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, извиваясь и больше наполняясь водой.

Инструктор: (и.п. - сидя по-турецки, руки на колени.) Водичка чис­тая, холодная, бежит, журчит, нагревается под лучами солнца.

Давайте потянемся к солнышку, согреемся его 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии теплом (поднять руки, потянуться, сделать вдох-выдох). Радуются деревья и цветочки, оживает лес­ная природа. Возникают подснежники. Они благодарят ручеек за чистую теплую водичку. Вдохните свежайший лесной воздух, улыбнитесь цветам и де­ревьям (вдох 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии-выдох, улыбнуться, открыть глаза).


^ Перечень ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Овчар О.Н., Колягина В.Г. Формируем личность и речь дошкольников средствами арттерапии. – М.: «Издательство «Гном и Д», 2005.

  2. Артпедагогика и арттерапия в особом 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии образовании: Учеб. для студ. сред, и высш. иед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комис­сарова, Т. А. Добровольская. — М., 2001.

  3. Вальдес Одриосола М.С. Формирование эмоционально-волевой сферы 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии у школьников с неуввязками в развитии средствами арттерапии. — М., «Гном и Д., 2004.

  4. Галанов А.С, Корнилова С.Н., Куликова СЛ. Конкретно образовательная деятельность с дошкольниками по изобразительному искусству. — М., 1999.

  5. Глинка Г.А. Буду гласить 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, читать, писать верно. — СПб., 1997.;

  6. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. — СПб., 1998.

  7. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М., 1999.

  8. Зинкевич-Евстигнеева 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рису­нок в сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2003.

  9. КарабановаО. А. Игра в корректировки психологического развития малыша. — М., 1997.

  10. Клюева Н.В., КасаткинаЮ.В. Учим деток общению. Нрав, коммуни­кабельность. — Ярославль 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии, 1997.

  1. Копытин А.И. Базы Арттерапии. — СПб., 1998.

  2. Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира деток. —Ярославль, 1997.

  3. Кот и пес торопятся на помощь. Анималотерагшя для малышей. — Ярославль, 2000.

  4. Кьел Рудестам. Групповая психотерапия. — СПб., 2000.

  5. Левченко 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — Mn «Академия», 2000.

  6. Михайлова И.В., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для краси­вого движения. — Ярославль , 2000.

  7. Петрухина 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии С.Р. Игровая мозаика. Программка развития игровой деятель­ности старших дошкольников. — Йошкар-Ола, 2001.

  8. Практикум но арттерапии. Под ред. А.И.Конытина. — СПб: Питер, 2000.

  9. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конс­пекты конкретно образовательная 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии деятельность. Под ред. О. С. Ушаковой. - М., 2001.

  10. Синицына .И. Умные сказки. Серия «Через игру - к совершенству », - М., 1999.

  11. Хайди Кэдьюсон, Чарлз Шефер. Практикум по игровой психотерапии. - СПб, 200

Приложение № 1

Коррекционная карта

Ф.И.О 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии._______________________________________________________________________

МДОУ «Малыш» группа №___________ Возраст_________ Дата проведения___________

Начальная проблематика (особенности отклонений и нарушений психологического развития малыша), дифференцируется на основании психического заключения (типологического диагноза); ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип и форма коррекционных воздействий (личные и групповые формы психотерапии или психокоррекции 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии); _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Средства коррекционных воздействий (изобразительные, игровые, музыкальные и т.д); _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сроки коррекционных воздействий с дифференциацией на этапы (количество конкретно образовательная деятельность в цикле);_______________________________________________________________________

Советы преподавателям и родителям по организации режима жизнедеятельности 2.3.6. Коррекционная непосредственно образовательная деятельность с использованием имаготерапии, куклотерапии, кинезитерапии, игротерапии малыша в протяжении коррекционных воздействий;

Родителям______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагогам______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика психических конфигураций в процессе коррекционных воздействий на базе эпикриза (резюме) к каждому занятию цикла; __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпускающая черта с общими советами: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________


Приложение № 2



24-kontingent-obuchayushihsya-gou-npo-professionalnogo-liceya-.html
24-kriterii-obektivnosti-v-psihologicheskom-issledovanii-teoriya-i-metodi.html
24-lichnoe-vliyanie-i-manipulyacii-v-obshenii-lekciya-tema-delovie-kommunikacii-v-professionalnoj-sfere-4-chasa.html