2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо

2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо


2.3.Программка
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

^ Объяснительная записка

Программка духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в согласовании с требованиями Закона «Об образовании», Федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рф.

 Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся ориентирована на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие возможностей и талантов учащихся, подготовку 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо их к жизни в сверхтехнологичном конкурентноспособном мире.

 Программа реализуется образовательным учреждением в неизменном содействии и тесноватом сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – соц партнерами школы.

^ Портрет ученика МОУ СОШ №4 г 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.Кызыла

 Обобщенный итог образовательной деятельности исходной школы как результат реализации публичного контракта фиксируется в портрете ее выпускника:

         умеющий обучаться, способный организовать свою деятельность, умеющий воспользоваться информационными источниками;

         обладающий опытом целевого роли 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо в конкурсах и проектах регионального и интернациональных уровней;

         владеющий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мировоззрение);

         пытливый, интересующийся, интенсивно познающий мир;

         обладающий основами умения обучаться, способный к 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо организации своей деятельности;

         любящий собственный край и свою Родину;

         уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

         готовый без помощи других действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

         благожелательный, умеющий слушать и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо слышать напарника, умеющий высказать свое мировоззрение;

         выполняющий правила здорового и неопасного стиля жизни себе и окружающих

^ Программка содержит разделы:

1.Цель и задачки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо образования.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

 3. Главные направления и содержание духовно- нравственного развития.

 4. Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

 

6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

 7. Список рекомендуемых воспитательных форм и мероприятий

 8.Диагностика обучающихся исходной школы

 

1.Цель и задачки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо исходного общего образования

^ Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базисных государственных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Русской Федерации.

^ Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование возможности человека оценивать и сознательно выстраивать на базе обычных моральных норм и нравственных эталонов дела к для себя, другим людям 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Основная педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, деятельного и компетентного гражданина Рф. В Концепции таковой эталон обусловлен и сформулирована высшая цель образования —высоконравственный 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, творческий, компетентный гражданин Рф, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за истинное и будущее собственной страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Русской Федерации.

Задачки 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личным результатам общего исходного образования и предугадывают в области формирования личной культуры:

• формирование возможности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо-продуктивной, социально направленной деятельности на базе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных российских 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно собственной совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — возможности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, производить нравственный самоконтроль, добиваться от себя выполнения моральных норм, давать нравственную 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо положительной нравственной самооценки, самоуважения и актуального оптимизма;

• принятие обучающимся базисных государственных ценностей, государственных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и эмоций;

• формирование возможности открыто выражать и отстаивать свою 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к своим намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование возможности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на базе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, возможности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо к преодолению проблем, целеустремлённости и напористости в достижении результата;

• понимание обучающимся ценности людской жизни, формирование умения противостоять в границах собственных способностей действиям и воздействиям, представляющим опасность для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ русской штатской идентичности;

• просыпание веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного дела к собственному национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо штатской солидарности;

• развитие способностей организации и воплощения сотрудничества с преподавателями, сверстниками, родителями, старшими детками в решении общих заморочек;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие благожелательности и чувственной отзывчивости, осознания и сопереживания другим 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо людям;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и почтительного дела к обычным русским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо общения, почтения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и стилю жизни представителей народов Рф.

В области формирования домашней культуры:

• формирование дела к семье как базе русского общества;

• формирование у обучающегося почтительного дела к 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо родителям, осознанного, рачительного дела к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и почтения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями русской семьи.

2.Ценностные установки духовно 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся исходной школы согласуются с классическими источниками нравственности, которыми являются последующие ценности:

• патриотизм — любовь к Родине, собственному краю, собственному 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо народу, служение Отечеству;

• соц солидарность — свобода личная и государственная; почтение и доверие к людям, институтам страны и штатского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство,

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое правительство, штатское общество, закон 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и исповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, почтение к родителям, забота о старших и младших, забота 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо о продолжении рода;

• личность — саморазвитие и улучшение, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и населению земли, мудрость, способность к личному и нравственному выбору;

• груд и творчество 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо — почтение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и напористость, трудолюбие;

• наука — ценность познания, рвение к занию и правде, научная картина мира;

• классические религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного миропонимания,толерантности, создаваемые 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо на базе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — краса, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, земля, экологическое сознание;

• население земли 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо — мир во всём мире, обилие и почтение культур и народов, прогресс населения земли, международное сотрудничество.

Процесс перевоплощения базисных ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры просит включения малыша в процесс открытия себе смысла той 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо либо другой ценности, определения собственного дела к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.


^ 3.Главные направления и содержание духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся

Направления, ценности

Содержание

Формы работы

Воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо правам, свободам и обязательствам человек

Ценности: любовь к Рф, собственному народу, собственному краю, служение Отечеству, правовое правительство, штатское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и государственная, доверие к людям, институтам страны и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо штатского общества.

простые представления о политическом устройстве Русского страны, его институтах, их роли в жизни общества, о его важных законах;

-представления о знаках страны — Флаге, Гербе Рф, о флаге и гербе субъекта 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо Русской Федерации, в каком находится образовательное учреждение;

-элементарные представления об институтах штатского общества, о способностях роли людей в публичном управлении;

-элементарные представления о правах и обязательствах гражданина Рф;

-интерес к публичным 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо явлениям, осознание активной роли человека в обществе;

-уважительное отношение к русскому языку как муниципальному, языку межнационального общения;

-ценностное отношение к собственному национальному языку и культуре;исходные представления о народах Рф, об 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

-элементарные представления о государственных героях и важных событиях истории Рф и её народов;

-интерес к муниципальным праздничкам и важным событиям в жизни Рф, субъекта Русской 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо Федерации, края (населённого пт), в каком находится образовательное учреждение;

-стремление интенсивно участвовать в делах класса, школы, семьи, , городка;

-любовь к образовательному учреждению, городку, народу, Рф;

-уважение к заступникам Родины;

-умение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо отвечать за свои поступки;

-негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком собственных обязательств.

.

-Беседы, чтение книжек, исследование предметов, предусмотренных базовым учебным планом, на плакатах, картинах;


-в 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо процессе экскурсий, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр штатского и историко-патриотического содержания, исследования главных и вариативных учебных дисциплин;

-сюжетно-ролевые игры, творческие конкурсы, празднички, исследование вариативных учебных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо дисциплин;

-посильное роль в соц проектах,

-проведение бесед о подвигах Русской армии, заступниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, встреч с ветеранами и военнослужащими;

-встречи и беседы с выпускниками 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо собственной школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма

Воспитание нравственных эмоций и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, почтение родителей, почтение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо плюсы человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и исповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

-первоначальные представления о базисных государственных русских ценностях;

-различение добротных и нехороших поступков;

-представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пт, в публичных местах, на природе;

-элементарные 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо представления о религиозной картине мира, роли обычных религий в развитии Русского страны, в истории и культуре нашей страны;

-уважительное отношение к родителям, старшим, благожелательное отношение к сверстникам и младшим;

-установление дружественных отношений 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо в коллективе, основанных на взаимопомощи и обоюдной поддержке;

-бережное, человечное отношение ко всему живому;

-знание правил обходительного поведения, культуры речи, умение воспользоваться «волшебными» словами, быть чистоплотным, незапятнанным, осторожным;

-стремление избегать нехороших поступков, не привередничать 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, не быть упорным; умение признаться в нехорошем поступке и рассматривать его;

-представления о вероятном нехорошем воздействии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-отрицательное отношение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо к безнравственным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных кинофильмов и телевизионных передач.

 

 


Проект «Познаём мир вместе»

-изучение учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, роли в творческой 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо деятельности- театральные постановки, художественные выставки;

-проведение экскурсий в места богослужения, встреч с религиозными деятелями;

-проведение внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения,

-беседы, классные часы, просмотр учебных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо кинофильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения различных людей;

-обучение дружной игре, обоюдной поддержке, роли в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

-посильное роль в делах благотворительности, милосердия, в оказании 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых созданиях, природе;

-беседы о семье, о родителях и прародителях;

-проведение открытых семейных праздничков, выполнение презентации вместе с родителями (легитимными представителями) и творческих проектов, проведение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих почтение к старшему поколению, укрепляющих преемственность меж поколениями).

 


Воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни

Ценности: почтение к труду; творчество и созидание; рвение к занию 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и правде; целеустремленность и напористость, бережливость, трудолюбие

-первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-элементарные представления об 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо главных профессиях;

-ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

-элементарные представления о роли познаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

-первоначальные способности коллективной работы, в том числе 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность и напористость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение соблюдать порядок на рабочем месте;

-бережное отношение к 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо результатам собственного труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

 

-экскурсии по городку, во время 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо которых знакомятся с разными видами труда, разными профессиями в процессе экскурсий на производственные предприятия, встречи с представителями различных профессий;

-беседы о профессиях собственных родителей (легитимных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо презентаций «Труд наших родных»;

-проведение сюжетно-ролевых экономических игр, средством сотворения игровых ситуаций по мотивам разных профессий, проведения внеурочных мероприятий- празднички труда, конкурсы, городка мастеров, раскрывающих перед детками широкий диапазон проф и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо трудовой деятельности;

-презентации учебных и творческих достижений, стимулирование творческого учебного труда, предоставление обучающимся способностей творческой инициативы в учебном труде;

-изучение предмета «Технология», роль в разработке и реализации разных проектов;

-занятие народными промыслами, природоохранительная 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо деятельность, деятельность трудовых и творческих публичных объединений в учебное, и в каникулярное время;

-встречи и беседы с выпускниками собственной школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высочайшего профессионализма 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, творческого дела к труду и жизни.

Формирование ценностного дела к здоровью и здоровому стилю жизни

Ценности: здоровье физическое и рвение к здоровому стилю жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

-ценностное отношение к собственному здоровью 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, здоровью родителей (легитимных представителей), членов собственной семьи, преподавателей, сверстников;

-элементарные представления о единстве и взаимовлиянии разных видов здоровья человека: физического, нравственного (духовного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

-элементарные представления о воздействии нравственности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

-понимание значимости физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо режима денька;

-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, роли в спортивных соревнованиях;

-первоначальные представления об оздоровительном воздействии природы на человека;

-первоначальные представления о вероятном нехорошем воздействии компьютерных игр, телевидения 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, рекламы на здоровье человека;

-отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физической культурой.

 



-на уроках физической культуры, беседы, просмотр учебных кинофильмов, в системе внеклассных мероприятий;

• беседы 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо о значении занятий физическими упражнениями, активного стиля жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления собственного здоровья;

-в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристских походов, спортивных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо соревнований;

-составление здоровьесберегающего режима денька и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

-просмотра учебных кинофильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо мед учреждений;

-беседы с преподавателями, мед работниками образовательного учреждения, родителями (легитимными представителями);

Воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде.

Ценности: родная земля; заповедная природа; земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного дела к красивому 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, формирование представлений об эстетических эталонах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: краса, гармония, духовный мир человека, самовыражение в творчестве и искусстве.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-развитие энтузиазма к природе, природным явлениям и формам жизни, осознание активной роли человека 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо в природе;

-ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

-элементарный опыт природоохранительной деятельности;

-бережное отношение к растениям и животным.

-представления о духовной и физической красе человека;

-формирование эстетических 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо эталонов, чувства красивого; умение созидать красоту природы, труда и творчества;

-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

-интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление к чистоплотному внешнему облику;

-отрицательное отношение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо к безобразным поступкам и неопрятности.



-изучение учебных дисциплин, бесед;

-экскурсии, прогулки по родному краю;

-высадка растений, создание цветочных клумб, чистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц, создание и реализация коллективных природоохранных проектов 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо;

посильное роль в деятельности детско-юношеских публичных экологических организаций

роль совместно с родителями (легитимными представителями) в экологической деятельности по месту проживания

-изучения учебных дисциплин, средством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с наилучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам;

-изучение вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, внеклассных мероприятий, включая шефство над монументами культуры поблизости образовательного учреждения, посещение конкурсов исполнителей народной музыки, художественных мастерских, направленных на определенную тематику выставок;

-разучивание стихотворений, знакомство с картинами, роль в просмотре учебных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо кинофильмов, фрагментов художественных кинофильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение осознавать красоту мира вокруг нас через художественные образы;

-беседы «Красивые и безобразные поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседы о прочитанных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо книжках, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерные игры; обучение различать добро и зло, отличать прекрасное от отвратительного, нехорошее от неплохого, созидательное от разрушительного;

-на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования;

-проведение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо выставок домашнего художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с следующим представлением в образовательном учреждении собственных воспоминаний и сделанных по мотивам экскурсий 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо творческих работ;

-участие в художественном оформлении кабинетов.

 

 

 

^ 4.Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

 Категория «уклад школьной жизни» является базисной для организации места духовно-нравственного развития обучающегося, его действенной социализации и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует главные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на базе базисных государственных ценностей, обычных моральных норм, государственных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо духовных традиций народов Рф.

Реализация программки подразумевает создание социально открытого места, когда каждый преподаватель, сотрудник школы, предки делят главные смыслы духовных и нравственных эталонов и ценностей, положенных в основание данной 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо программки, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

         в содержании и построении уроков;

         в методах организации совместной деятельности взрослых и деток в учебной и внеучебной деятельности; в нраве общения и сотрудничества взрослого 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и малыша;

         в опыте организации персональной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

         в особых событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

         в личном примере ученикам.

 Для организации такового места и его настоящего функционирования 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо требуются согласованные усилия всех соц субъектов-участников воспитания: семьи, публичных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, обычных русских религиозных объединений.

В базе программки духовно 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования и организуемого в согласовании с ней уклада школьной жизни лежат последующие принципы.

  Принцип ориентации на эталон. Воспитание всегда нацелено на определённый эталон, который 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный эталон поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности разных субъектов 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо воспитания и социализации. Программка духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся исходной школы ориентирована на достижение государственного воспитательного эталона.

 Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо. Их отбор посреди множества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, публичных, корпоративных) происходит на базе государственного воспитательного эталона, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

 Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий способ 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо нравственного воспитания. Пример — это вероятная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, эталон ценностного выбора, совершённого весомым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть заполнено примерами нравственного 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо поведения. Пример как способ воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении своей системы ценностных отношений, показать ребёнку 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо реальную возможность следования эталону в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к верхушкам духа, персонифицируется, заполняется определенным актуальным содержанием государственный воспитательный эталон. Особенное значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

 Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со весомым другим, рвение быть схожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие реальности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные эталоны — калоритные, эмоционально-привлекательные образы людей (также природных явлений, живых и неживых созданий в виде человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в какой они себя показали 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо. Персонифицированные эталоны являются эффективными средствами нравственного воспитания ребёнка.

 Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений огромную роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (легитимными представителями), учителем и другими важными взрослыми. Наличие 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо важного другого в воспитательном процессе делает вероятным его компанию на диалогичес кой базе. Диалог исходит из признания и бесспорного почтения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо он считает как настоящую.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предугадывает его компанию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью своей системы ценностей, поиск смысла жизни 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо невозможны вне диалогического общения ребёнка со весомым другим. Содержанием того педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базисных государственных ценностей.

 Принцип полисубъектности воспитания. В современных критериях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо нрав. Младший школьник включён в разные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых находятся различные, часто противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предугадывает, что деятельность разных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по способности согласована.

 Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо жизни, содержит в себе компанию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания разных видов деятельности обучающихся в рамках программки их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо на базе базисных государственных ценностей. Любая из базисных ценностей, педагогически определяемая как вопрос, преобразуется в воспитательную задачку. Что есть Отечество? Семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Осознание — это ответ на вопрос. Оно 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо достигается через вопрошание публичного значения ценностей и открытие их личного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся совместно с преподавателями, родителями, другими субъектами культурной, штатской жизни обращаются к содержанию:

•                     общеобразовательных дисциплин 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо;

•                     произведений искусства;

•                     повторяющейся литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

•                     духовной культуры и фольклора народов Рф;

•                     истории, традиций и современной жизни собственной Родины, моего края, собственной семьи;

актуального опыта собственных родителей 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо (легитимных представителей) и прародителей;

 

•                     общественно полезной и личностно важной деятельности в рамках педагогически организованных соц и культурных практик;

•                     других источников инфы и научного познания.

 Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, соц и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо культурных практик при помощи последующих инструментов.

^ УМК «Школа России»

 Ведущую роль в реализации программки играет образовательный процесс, реализуемый в процессе освоения главных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий.

Принципами построения УМК 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо «Школа России» являются: ценность воспитания в образовательном процессе, личностноориентированный и деятельностный нрав обучения.

 Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий итог, формируя у малыша единую современную картину мира 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и развивая умение обучаться.

 Важное положение Эталона — ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное достояние русского народа.

 Эта задачка решается средствами всех учебных предметов, посреди 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо которых особенное место занимает курсы «Окружающий мир», «Народоведение», где формирование семейных ценностей является одной из главных задач. Особенность курса заключается в том, что зание мира вокруг нас предлагается как кооперативный проект, который 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо реализуется через взаимодействие взрослого и малыша в семье. Условно его можно именовать «Познаем мир вместе». Этот проект содержит в себе последующую совместную деятельность: чтение познавательной литературы, наблюдения, экологические деяния, прогулки и путешествия и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо огромное количество других ситуаций.

^ Средовое проектирование

 Создание среды, школьного места духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важной задачей деятельности школы. конкретно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

В школе организованы подпространства, дозволяющие учащимся:


         учить знаки русской государственности и знаки родного края; общенациональные, городские и школьные празднички; историю, культурные традиции, заслуги учащихся и преподавателей школы; связи школы с соц партнерами;

 

         осваивать 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и преподавателями ( тематически оформленные стенды, применяемые в воспитательном процессе); эстетические ценности красы, гармонии, совершенства в строительном и предметном пространстве школы; ценности здорового стиля 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо жизни ( оборудованный зал.);

         показывать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности ( наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздничков, культурных событий, соц проектов).

Календарь обычных школьных дел и праздничков

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября – Денек 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо познаний; Праздничек посвящения в ученики; Праздничек Букваря; конкурс «Природа и фантазия».

Октябрь

Праздничек озари (Праздничек урожая); Весёлые старты, концерт к Деньку учителя, конкурс «За безопасность дорожного движения»

Ноябрь

Денек народного единства; краеведческая конференция «Отечество».

Декабрь

Денек мамы, новогодний 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо праздничек.

Январь

Спортивный праздничек «Лыжные гонки», конкурс рисунков «Мы избираем здоровье».

Февраль

Денек заступника Рф, конкурс рисунков на противопожарную тему, праздничек Шагаа.

Март

Праздничек мам; Денек птиц.

Апрель

Акция «Чистота вокруг нас», Праздничек книжки.

Май

Денек 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо Победы, праздничек «До свидания, школа. Здравствуй, лето».



^ 5.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программки является организация действенного взаимодействия школы 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в последующих направлениях:

Увеличение педагогической культуры родителей (легитимных представителей) учащихся методом проведения родительских конференций и направленных на определенную тематику расширенных педагогических советов 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и общественных докладов школы по итогам работы за год, собрание-диспут, родительский лекторий, домашняя гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов.

Система работы образовательного 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо учреждения по увеличению педагогической культуры родителей (легитимных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть базирована на последующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, в том числе в определении главных направлений, ценностей и ценностей деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (легитимных представителей)

• педагогическое внимание, почтение и требовательность к родителям (легитимным представителям)

• поддержка и личное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо из родителей (легитимных представителей)

• содействие родителям (легитимным представителям) в решении личных заморочек воспитания малышей;

• опора на положительный опыт домашнего воспитания.

Познания, получаемые родителями (легитимными представителями), должны быть нужны в реальных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо педагогических ситуациях и открывать им способности активного, квалифицированного, ответственного, свободного роли в воспитательных программках и мероприятиях.

 Совершенствования межличностных отношений преподавателей, учащихся и родителей методом организации совместных мероприятий, праздничков, акций (к примеру, обычный вешний 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо спортивный праздничек, праздничек Букваря, театральные постановки к деньку учителя и деньку матери и т.п.).

 Расширение партнерских отношений с родителями методом вербования их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо комитетов потрясающих обществ учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

Работа с семьей по духовно-нравственному воспитанию

и развитию младших школьников.

 

^ 1. Увеличение педагогической культуры родителей

1.1. Родительские общешкольные собрания

«Нравственное воспитание младшего школьника».

«Психология 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо семейных отношений и их воздействие на становление личности ребенка».

«Семья и религия: воспитание толерантности».

^ 1.2. Конференции, обмен опытом, круглые столы

Конференция: «Воспитание доброты: опыт семьи».

Круглый стол «Воспитательный опыт пап».

Круглый стол 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо «Почему малыши бывают эгоистами».

^ 2. Приятная агитация для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений).

Фотовыставка «Труд младшего школьника в семье».

Выставка «Как мы растем».

Выставка: «Советуем прочесть. Педагогическое образование родителя».

^ 3. Встречи с 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо администрацией школы.

3.1. Денек открытых дверей.

3.2. Денек открытых уроков.

3.3. Вечер вопросов и ответов.

4. Семейные празднички.

4.1. Празднички в микрорайоне.

4.2. Поздравляем мам.

4.3. Поздравляем пап.

4.4. Поздравления именинников.


^ 6.Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования планируется достижение последующих результатов:


^ 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к правам, свободам и обязательствам человека:

 ценностное отношение к Рф 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, собственному народу, собственному краю, российскему культурно-историческому наследству, гос символике, законам Русской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

 элементарные представления об институтах штатского общества, о муниципальном устройстве и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо социальной структуре русского общества, более важных страничках истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии собственного края, о примерах выполнения штатского и патриотического долга;

 начальный опыт постижения ценностей штатского общества, государственной 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо истории и культуры;

 опыт ролевого взаимодействия и реализации штатской, патриотической позиции;

 опыт социальной и межкультурной коммуникации;

 исходные представления о правах и обязательствах человека, гражданина, семьянина, товарища.

^ 2) Воспитание нравственных эмоций и этического сознания:

 исходные 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах отношений в семье, меж поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями разных соц групп;

 нравственно-этический опыт взаимодействия 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо со сверстниками, старшими и младшими детками, взрослыми в согласовании с принятыми нравственными нормами;

 почтительное отношение к обычным религиям;

 неравнодушие к актуальным дилеммам других людей, сострадание к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

 способность 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо чувственно реагировать на нехорошие проявления в детском обществе и обществе в целом, рассматривать нравственную сторону собственных поступков и поступков Других людей;

 почтительное отношение к родителям (легитимным представителям), к старшим, рачительное отношение к младшим 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо;

  познание традиций собственной семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

^ 3) Воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни:

 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям Рф и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо населения земли, трудолюбие;

 ценностное и творческое отношение к учебному труду;

 простые представления о разных профессиях;

 начальные способности трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детками и взрослыми;

 понимание приоритета нравственных основ труда, творчества, сотворения нового 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо;

 начальный опыт роли в разных видах общественно полезной и личностно важной деятельности;

 потребности и исходные умения выражать себя в разных доступных и более симпатичных для ребёнка видах творческой деятельности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо;

 мотивация к самореализации в соц творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

^ 4) Формирование ценностного дела к здоровью и здоровому стилю жизни:

 ценностное отношение к собственному здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

 простые представления о обоюдной 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо обусловленности физического, нравственного, психического, психологического и социально-психологического здоровья человека, о значимости морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

 начальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

 начальные представления о роли физической 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

 познания о вероятном нехорошем воздействии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

^ 5) Воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

 ценностное 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо отношение к природе;

начальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного дела к природе;

 простые познания о традициях нравственно-этического дела к природе в культуре народов Рф, нормах экологической этики;

 начальный опыт роли в 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту проживания;

 личный опыт роли в экологических инициативах, проектах.

^ 6) Воспитание ценностного дела к красивому, формирование представлений об эстетических эталонах и ценностях (эстетическое воспитание):

 начальные умения созидать красоту 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо в внешнем мире;

 начальные умения созидать красоту в поведении, поступках людей;

 простые представления об эстетических и художественных ценностях российскей культуры;

 начальный опыт чувственного постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов Рф 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо;

 начальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического дела к окружающему миру и себе;

 начальный опыт самореализации в разных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо себя в доступных видах творчества;

 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

В итоге реализации программки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования должно обеспечиваться достижение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо научающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие роли в той либо другой деятельности (к примеру, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некоторое познание о для 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо себя и окружающих, опыт самостоятельного деяния, пережил и прочуял нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При всем этом 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится вероятным благодаря воспитательной деятельности преподавателя, других субъектов и дувно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, наиблежайшего окружения 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, общественности, СМИ и т. п.), также своим усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням

1-ый уровень результатов — приобретение обучающимися соц познаний (об публичных нормах, устройстве общества 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного осознания социальной действительности и ежедневной жизни. Для заслуги данного уровня результатов особенное значение имеет взаимодействие обучающегося со своими 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо учителями (в главном и дополнительном образовании) как важными для него носителями положительного общественного познания и ежедневного опыта.

2-ой уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и положительного дела к базисным ценностям общества, ценностного дела 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо к социальной действительности в целом. Для заслуги данного уровня результатов особенное значение имеет взаимодействие обучающихся меж собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружеской просоциальной среде, в какой ребёнок получает 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо (либо не получает) 1-ое практическое доказательство приобретённых соц познаний, начинает их ценить (либо отторгает).

3-ий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного публичного деяния. Исключительно в самостоятельном публичном действии молодой человек вправду становится 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, соц деятелем, свободным человеком. Для заслуги данного уровня результатов особенное значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями разных соц субъектов за пределами образовательного учреждения 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, в открытой публичной среде.

С переходом от 1-го уровня результатов к другому значительно растут воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при всем этом предметом воспитания как учения являются не столько 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо научные познания, сколько познания о ценностях;

• на 3-ем уровне создаются нужные условия для роли обучающихся в нравственно направленной социально важной деятельности.

Таким макаром, познания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся добивается относительной полноты.

Переход от 1-го уровня воспитательных результатов к другому должен быть поочередным, постепенным 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает возникновение важных эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ русской идентичности, присвоение базисных государственных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, положительного дела к 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо жизни, доверия к людям и обществу.

^ Деяния преподавателя, направленные на заслуги воспитательных результатов



Уровень

Особенности возрастной категории

Деяния преподавателя

1 уровень

(1 класс)

Приобретение школьником соц познаний

Восприимчивость к новенькому соц познанию, рвение осознать новейшую школьную действительность

Преподаватель должен поддержать рвение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо малыша к новенькому соц познанию, сделать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению)

В базе применяемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности)

2 уровень

(2-3 класс) Получение школьником опыта переживания и положительного дела к базисным ценностям общества

Во 2-м и 3-ем классе, обычно, набирает силу процесс развития 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо детского коллектива, резко активируется межличностное взаимодействие младших школьников вместе

Создание преподавателем воспитательной среды, в какой ребенок способен понять, что его поступки, во-1-х, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, общество в целом), а во-2-х, не должны привести к исключению его из этой системы.

В базе применяемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем.

3 уровень

( 4 класс) Получение школьником 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо опыта самостоятельного публичного деяния.

Потребность в самореализации, в публичном признании, в желаниями проявить и воплотить свои потенциальные способности, готовность приобрести для этого новые нужные личностные свойства и возможности

Создание к четвертому 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо классу для младшего школьника реальной способности выхода в место публичного деяния т.е. заслуги третьего уровня воспитательных результатов.

Таковой выход для ученика исходной школы должен быть непременно оформлен как выход в дружескую среду 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо. Характерные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Но для пуска и воплощения процессов самовоспитания нужно, сначала, сформировать у малыша мотивацию к изменению себя и приобретение нужных новых 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо внутренних свойств. Без решения этой трудности ученик просто окажется вне места деятельности по самовоспитанию, и все усилия преподавателя будут напрасны.

В базе применяемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо целостности систем

^ 7.Список рекомендуемых воспитательных форм и мероприятий




Формы

Мероприятия

1 уровень

(1 класс)

Беседы

классные часы


роль в

подготовке и проведении мероприятий,

конкурсов

спортивные соревнования


сюжетно-ролевые игры,

проектная деятельность

«Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные знаки России», цикл бесед «Трудиться 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо- всегда пригодиться», «Твое здоровье».

Программка «Школа штатского становления личности»

«Что значит- быть учеником?» , «Что такое отлично и что такое плохо?», «Краски природы», «Любимое время года», «Моя семья»; «Моя малая Родина 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо»,«Народные приметы», «Мой домашний любимец».

Школьные празднички и социально важные мероприятия: «Краеведческая конференция», «Новогодняя сказка»,

«Прощание с букварем»,

конкурсы рисунков «Осторожно, дорога!» «Зимняя сказка», ; конкурс чтецов «Салют, Победа!»

Спортивные соревнования «Весёлые 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо старты»,

«Шагаа, Масленица», «А, ну- ка, мальчики»,«А, ну- ка, девочки»,

«Правила безопасности», «Музей народного быта».

«Я -гражданин России», «Познаём мир вместе».

2 уровень

(2-3 класс)

Беседы

классные часы

роль в

подготовке и проведении мероприятий, конкурсов

спортивные соревнования,

сюжетно-ролевые 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо игры

учебно-исследовательские

конференции

проектная деятельность

«Здравствуй, школа», «Все мы-дружная семья»,«Как появилась религия», «Что такое -Конституция ?»

Программка «Навыки жизни»,

цикл бесед «Учись учиться», «Береги здоровье смолоду»;

«Все мы различные, но все 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо мы равные» , «С юношества дружбой дорожи», «Хочу и надо- тяжелый выбор», «Профессии моих родителей», «Моя родословная», «Я и мое имя», «Название моего поселка», «Моя возлюбленная книга».

Школьные празднички и социально важные мероприятия: «Именины 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо школы» «Новогодняя сказка», «Милая мама».

Конкурсы рисунков «Осторожно, детки!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Салют, Победа!»

Спортивные соревнования «Весёлые старты»,

«Шагаа, Масленица», «Вперёд, мальчишки»,«Красный, жёлтый, зелёный»,

«Вместе забавно 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо шагать», «Мои друзья».

«Краеведческая конференция»

«Мир моих увлечений».

Познаём мир вместе».


3 уровень

( 4 класс)

Беседы

классные часы

роль в

подготовке и проведении мероприятий,


конкурсов


спортивные соревнования

сюжетно-ролевые игры,

учебно-исследовательские

конференции

проектная

деятельность

«Воспитай себя», «Добрым быть совершенно не 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо просто» «Мир человечьих эмоций », «Для чего нужна религия», «Россия-Родина моя!», «Государственное устройство России», «Мир профессий»,

«А гражданином быть обязан» , «Край возлюбленный, край родной», «По страничкам истории Отечества», «Мой возлюбленный 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значит-быть полезным людям?»

Школьные празднички и социально важные мероприятия: «Новогодняя сказка», Денек мамы, Денек Памяти.

Конкурсы рисунков «Осторожно, детки!» «Зимняя сказка», «Береги здоровье»; конкурс чтецов «Салют 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, Победа!»

Спортивные соревнования «Весёлые старты»,

«Шагаа, Масленица», «А, ну- ка, мальчики»,«А, ну- ка, девочки»,

«Безопасное колесо»

«Мир моих увлечений».

«Краеведческая конференция»


«Я -гражданин России», «Познаём мир вм



^ 8.Диагностика обучающихся исходной школы.

Класс

Задачки

Форма диагностики

1класс

необходимость 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо выявить некие ценностные свойства личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые посодействуют учителю хорошо организовать взаимодействие с детками

Диагностическая программка исследования

уровней проявления воспитанности младшего школьника

2 -3 класс

особенности самооценки и уровня притязаний каждого 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо малыша, его положение в системе личных отношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), также нрав его дела к школе.

Анкета «Отношение учащихся к школе, для себя и другим»

4 класс

исследования самооценки деток младшего 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо школьного возраста

Методика «Оцени себя»



Главные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в каких ведущими способами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, дозволяющие рассматривать (не оценивать) ценностную сферу личности; разные тестовые инструменты, сделанные с учетом возраста; самооценочные суждения деток.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке личных достижений выпускников исходной школы, относятся:

 ценностные ориентации выпускника, которые 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взоры, политические предпочтения и др.);

 черта соц эмоций (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

 личные личностные свойства (доброта, дружелюбие, честность и т.п.)

Оценка и корректировка развития 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо этих и других личных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в процессе неизменного наблюдения преподавателя очень сплотченно с семьей ученика.

^ Диагностическая программка исследования

уровней проявления воспитанности младшего школьника.

 

Главные дела и характеристики воспитанности

Признаки и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо уровни, формирующихся свойств

 

^ 1. Отношение к обществу. Патриотизм.

1. Отношение к родной природе

5 – любит и бережёт природу, вдохновляет к бережному отношению других,

4 – любит и бережёт природу;

3 – участвует в деятельности по охране природы под управлением 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо учителя;

2 - участвует в деятельности по охране природы нехотя, только под давлением со стороны;

1 – природу не ценит и не бережёт, разламывает природные объекты

^ 2. Гордость за свою страну

5 –интересуется и гордится историческим прошедшим Отечества, ведает об этом 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо другим;

4 – интересуется историческим прошедшим, без помощи других изучает историю ;

3 - любит слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории,

2 – знакомится с историческим прошедшим только при побуждении старших,

1 – не интересуется историческим прошедшим, высказывает нехорошие оценки 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

^ 3. Служение собственному Отечеству.

5 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других,

4 – находит дела на службу малому Отечеству;

3 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми с желанием 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо;

2 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми под давлением со стороны;

1 – не воспринимает роли в делах на пользу малому Отечеству.

^ 4. Забота о собственной школе

5 – организует дела на пользу школе; классу,

4 - участвует 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо в делах класса и завлекает других,

3 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса,

2 – в делах класса участвует при побуждении,

1- в делах класса не участвует, гордости за свою школу 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо не испытывает.

 

^ 2. Отношение к интеллектуальному труду. Любознательность.

1. Познавательная активность

5 - сам много читает, знает, дискуссирует с друзьями узнанное;

4- сам много читает;

3 – читает исключительно в рамках данного на дом,,

2 - читает под присмотром взрослых и учителей,

1 – читает недостаточно 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, на побуждение взрослых не реагирует

^ 2. Рвение воплотить свои умственные возможности

5 – стремится обучаться как можно лучше, помогает другим;

4 - стремится отлично обучаться,

3 – обучается средне, особенного энтузиазма к учёбе не проявляет

2 – обучается при наличии серьезного контроля,

1 – плохо обучается 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо даже при наличии контроля

3. Саморазвитие

5 – есть любимое полезное увлечение, к которому завлекает товарищей,

4 – есть любимое полезное увлечение,

3 – нет неизменного полезного увлечения, временно увлекается, но позже кидает дело,

2 – нет полезного увлечения, во внеурочной деятельности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо участвует при побуждении со стороны учителя,

1 – во внеурочной деятельности не участвует.

^ 4.Организованность в учении

5- работу на уроке и домашние задания делает пристально, аккуратненько, помогает товарищам,

4 – работу на уроке, домашние задания делает аккуратненько,

3 – недостаточно пристально и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо аккуратненько делает уроки и домашние задания, но сам

2 – работу на уроке и домашние задания делает под контролем,

1 – на уроках невнимателен, домашние задания не делает

^ 3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие.

1. Инициативность и творчество в 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо труде

5 – находит полезные дела в классе, школе, организует товарищей .

4 – находит полезные дела в классе, школе, делает их с энтузиазмом,

3 – участвует в нужных делах, организованных другими

2 – участвует в нужных делах по принуждению,

1 – не 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо участвует в нужных делах даже по принуждению.

^ 2. Самостоятельность в труде

5 – отлично трудится, вдохновляет к труду товарищей,

4 – сам трудится отлично, но к труду товарищей индифферентен,

3 – участвует в трудовых операциях, организованных другими, без особенного желания 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо,

2 – трудится при наличии контроля,

1 – роль в труде не воспринимает.

^ 3. Бережное отношение к результатам труда

5 – бережёт личное и публичное имущество, провоцирует к этому других,

4- бережёт личное и публичное имущество,

3 - сам не разламывает, но индифферентен к 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо разрушительным действиям других,

2 – просит контроля в отношении к личному и публичному имуществу,

1 – небережлив, допускает порчу личного и публичного имущества.

^ 4. Понимание значимости труда.

5 – осознаёт значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо товарищам,

4 – осознаёт значение труда, сам находит работу

3 – сам работает отлично, но к труду других индифферентен,

2 – не имеет чёткого представления о значимости труда, нуждается в руководстве

1 - не умеет и не любит трудиться 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

^ 4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость.

1. Почтительное отношение к старшим

5 – уважает старших, не терпит непочтительного дела к ним со стороны других,

4 – уважает старших,

3 – уважает старших, но на непочтительное отношение со стороны других не 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо направляет никакого внимания,

2 - к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,

1 – не уважает старших, допускает грубость.

^ 2. Дружелюбное отношение к сверстникам

5 – отзывчив к друзьям и близким, миролюбиво относится к сверстникам, осуждает грубость,

4 – отзывчив к друзьям, близким и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо сверстникам,

3 – сам почтение проявляет, но к грубости других индифферентен,

2 – проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых,

1 – груб и эгоистичен.

3. Милосердие

5 – соболезнует и помогает слабеньким, нездоровым, немощным, завлекает к этому других,

4 – соболезнует и помогает 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо слабеньким, нездоровым, немощным

3 – помогает слабеньким, немощным при организации дела другими людьми,

2 – помогает слабеньким, нездоровым при условии поручения

1 – неотзывчив, время от времени жесток.

^ 4. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

5 - честен, не терпит 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо нечестности со стороны других

4 – честен в отношениях,

3 – в главном честен, но время от времени допускает «обман во благо»

2 – не всегда честен,

1 – нечестен.

^ 5. Отношение к для себя. Самодисциплина.

1.Развитие хорошей воли

5 – проявляет добрую волю и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо старается развивать её, поддерживает проявление хорошей воли сверстниками;

4 – проявляет добрую волю, стремиться развивать её;

3 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,

2 – силой воли не обладает ,

1 – не стремится к развитию хорошей воли;

^ 2. Самоуважение. Соблюдение 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо правил культуры поведения.

5 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, просит этого от других,

4- добровольно соблюдает правила культуры поведения,

3 – довольно культурен, но время от времени допускает нетактичность

2 – нормы правила поведения соблюдает при наличии контроля,

1 – нормы 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и правила поведения не соблюдает.

^ 3. Организованность и пунктуальность

5 - вовремя и отменно делает хоть какое дело, просит этого от других,

4- вовремя и отменно делает свои дела;

3 – дела делает радиво, но не всегда вовремя,

2 – при выполнении дел и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо заданий нуждается в контроле,

1 – начатые дела не делает.

^ 4. требовательность к для себя

5 – требователен к для себя и товарищам, стремится проявить себя в добротных делах и поступках,

4 – требователен к для себя,

3 – не всегда 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо требователен к для себя,

2 – не много требователен к для себя,

1 – к для себя не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

 

«Оцени себя сам»

 Самооценка — сложное динамическое личностное образование, один из характеристик 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо интеллектуальной деятельности. Она делает сначала регулятивную функцию. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только лишь от системы отлично усвоенных познаний и владения приемами интеллектуальной деятельности, да и от уровня самооценки. Существует тесноватая связь 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо меж фуррорами, достигнутыми в овладении учебной деятельностью, и развитием личности. Это разъясняется тем, что в самооценке встраивается то, чего достигнул ребенок, и то, к чему он стремится, другими словами проект его грядущего 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо.

 С самооценкой плотно сплетено такое личностное образование, как уровень притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке. Одних полностью удовлетворяет, когда им молвят, что их работа не ужаснее других. Другие 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо претендуют на оценку выше обыкновенной. Третьи желают быть лучше всех.

 Самооценка в младшем школьном возрасте формируется приемущественно под воздействием оценок учителя. Особенное значение малыши присваивают своим умственным способностям и тому, как они оцениваются 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо другими. Детям принципиально, чтоб положительная черта была общепризнана.

 Для исследования самооценки можно использовать методику А.И. Липкиной «Три оценки».

 Ученикам предлагается выполнить хоть какое учебное задание в письменной форме. Психолог вкупе 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам молвят: «Три учительницы из различных школ инспектировали ваши работы. У каждой сложилось свое мировоззрение о выполненном задании, и потому 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо они поставили различные оценки. Обведите кружочком ту, с которой вы согласны». Потом в персональной беседе с учениками выясняются ответы на последующие вопросы:

1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабеньким либо сильным 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо?

2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила для тебя «5». Обрадуешься ты этому либо это тебя разочарует?

 3. Какие оценки тебя веселят, какие огорчают?

 Уровень самооценки школьников определяется на базе приобретенных данных по 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо последующим показателям:

 — совпадение либо несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;

 — нрав аргументации самооценки:

 а) аргументация, направленная на качество выполненной работы,

 б) неважно какая другая аргументация;

 — устойчивость либо неустойчивость самооценки, о которой судят по 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо степени совпадения выставленной себе отметки и ответов на поставленные вопросы.

^  МОИ Плюсы И Недочеты

 Исследование самооценки малышей 7–10 лет можно проводить и с помощью теста «Оцени себя».

 Ученикам предлагается набор положительных и отрицательных 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо свойств и шкала — вертикальная линия, в высшей части которой размещаются положительные значения, а в нижней — отрицательные.

 Слова, образующие отдельные свойства личности:

 аккуратность, беспечность, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, застенчивость, злопамятство, искренность, неповторимость 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, напористость, нежность, непринужденность, стрессовость, нерешительность, несдержанность, притягательность, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, развязность, рассудительность, решительность, самозабвение, сдержанность, сочувствие, стыдливость, терпеливость, боязливость, увлеченность, упорство, уступчивость, холодность, интерес.

 В начале 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо тестирования внимание деток обращают лишь на перечень оцениваемых свойств, из которых они выбирают по 5–6 самых симпатичных и самых непрезентабельных. После того как эти качестваотобраны (выписаны либо подчеркнуты в перечне), ученикам предлагают оценить себя и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо разъясняют принцип размещения свойств на шкале.

 При анализе результатов принципиально отметить размещение на шкале как положительных, так и отрицательных свойств. Адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных свойств ставит в 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо высшую часть шкалы, а одно-два свойства — в нижнюю часть либо близко к середине. Если отрицательные свойства поставлены близко к середине, одно из их попало в нижнюю часть шкалы, а хотя 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо бы одно — в высшую часть, можно гласить, что ребенок в целом воспринимает себя и собственный образ, но не идеализирует его и лицезреет свои отрицательные черты.

 Если ребенок все положительные свойства помещает в 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо высшей части шкалы довольно высоко, а отрицательные — в нижней либо около середины — его оценка неадекватно завышена. Он не может либо не желает верно себя оценить, не замечает собственных недочетов и приписывает для себя 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо отсутствующие плюсы.

 Эта неадекватность может быть источником брутального поведения, конфликтности, так же как и тревожности либо нарушения общения. Нехорошие проявления связаны с тем, что образ, который выстроил ребенок, не совпадает с представлением о 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и является предпосылкой асоциальных реакций школьника.

 Если ребенок располагает положительные черты поближе к середине, либо, что еще ужаснее, в нижней части шкалы, то независимо от 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо того, где поставлены отрицательные свойства, можно гласить о неадекватной заниженной самооценке. Размещение отрицательных свойств только усугубляет (если они находятся в высшей части шкалы) либо несколько улучшает (если они помещены 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо понизу) общую структуру самооценки.

 Для таких малышей, обычно, свойственны тревожность, неуверенность внутри себя, рвение расположить к для себя собеседника, в особенности взрослых. Но заниженная самооценка может быть связана и с асоциальностью, злостью, в особенности в 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо тех случаях, когда от ученика напористо требуют выполнения каких-либо обязательств, с которыми он не совладевает.


^ СПРАВЛЮСЬ Либо НЕТ?

Уровень притязаний находится в прогностической, либо априорной, самооценке еще не приобретенного результата 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо. Для ее выяснения у малышей исходных классов может быть применена последующая методика.

 Разным по успеваемости ученикам даются попеременно три задания: одно — по русскому языку, другое — по арифметике (оба на основании изученного и 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо понятного материала), третье — неучебное, к примеру, складывание орнамента по данным образчикам. Им предлагается ответить на вопрос: «Сможешь ли ты выполнить задания, на какую оценку и почему?» Потом малыши должны ответить 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо на тот же вопрос относительно 3-х различных по успеваемости одноклассников.

 Анализу, позволяющему выявить складывающуюся у ученика оценочную позицию, подлежат последующие данные:

 1. Уровень прогностической самооценки у различных по успеваемости школьников (верная, завышенная, заниженная).

 2. Особенности прогностической оценки 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо этих школьников.

 3. Особенности адаптационной оценочной деятельности, ее направленность — на оценку возможностей к учебе либо на свойства личности.

 4. Распространение оценочной деятельности при выполнении учебных заданий на учебные ситуации.

 Данный анализ позволяет узнать 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо складывающуюся у каждого ученика оценочную позицию. Значимость выявления у слабоуспевающих школьников формирующейся оценочной позиции подтверждена в исследовательских работах российских психологов: с годами у таких школьников наращивается тенденция к недооценке собственных способностей. Доминирование неуспеха 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо над фуррором, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к повышению неуверенности внутри себя, чувству неполноценности и к заниженному, по сопоставлению с реальными способностями, уровню притязаний.

^ Анкета для оценки уровня школьной 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо мотивации

учащихся исходных классов

 Данная анкета разработана Н. Г. Лускановой для изученияуровня учебной мотивации учащихся.В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение малышей к школе и обучению. Вопросы анкеты построены по закрытому типу 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и подразумевают выбор 1-го из 3-х вариантов ответов. При всем этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный ответ — 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо отношении малыша к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

На основанииответов определенный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:

1. 25—30 баллов (очень высочайший уровень) — высочайший уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие малыши отличаются 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо наличием больших познавательных мотивов, рвением более удачно делать все предъявляемые школой требования. Они очень верно следуют всем указаниям учителя, радивы и несут ответственность, очень переживают, если получают неудовлетворительные оценки либо 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо замечания преподавателя. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2. 20—24 балла — не плохая школьная мотивация.

Подобные характеристики имеет большая часть учащихся исходных классов, удачно справляющихся 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют наименьшую зависимость от жестких требований и норм. Схожий уровень мотивации 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо является средней нормой.

3. 15—19 баллов — положительное отношение к школе, но школа завлекает больше внеучебными сторонами.

Такие малыши довольно благополучно ощущают себя в школе, но почаще прогуливаются в школу, чтоб разговаривать с друзьями, учителем. Им нравится 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо чувствовать себя учениками, иметь прекрасный портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы таких малышей сформированы в наименьшей степени и учебный предмет их не достаточно завлекает. В рисунках на школьную тему такие детки изображают, обычно, школьные 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, но неучебные ситуации.

4.                                     10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу без охоты, предпочитают прогуливать занятия. На уроках нередко занимаются сторонними делами, играми. Испытывают суровые затруднения в учебной деятельности 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо. Находятся в состоянии неуравновешенной адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие малыши изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, находятся в школе.

5.Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо детки испытывают суровые трудности в школе, они не управляются с учебной деятельностью, испытывают трудности в разговоре с одноклассниками, во отношениях с учителем. Школа часто воспринимается ими как агрессивная среда, пребывание 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо в какой для их нестерпимо. Мелкие детки (5-6 лет) нередко рыдают, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять брутальные реакции, отрешаться делать те либо другие задания, следовать тем либо другим нормам и правилам. Нередко 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо у схожих школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

 Данная анкета может быть применена при личном обследовании малыша, также применяться для групповой диагностики. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо. Понижение уровня школьной мотивации может служить аспектом школьной дезадаптации малыша, а его увеличение – положительной динамики в обучении и развитии.

 

АНКЕТА

^ 1. Для тебя нравится в школе?

а) да

б) не очень

в) нет

2. С утра 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо ты всегда с радостью идешь в школу либо для тебя нередко охото остаться дома?

а) иду с радостью

б) бывает по-разному

в) почаще охото остаться дома

3. Если б учитель произнес, что завтра в школе 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо не непременно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу либо остался дома?

а) пошел бы в школу

б) не знаю

в) остался бы дома

4. Для тебя нравится, когда вам отменяют какие-нибудъ уроки?

а) не 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо нравится

б) бывает по-разному

в) нравится

5. Ты желал бы, чтоб для тебя не задавали никаких домашних заданий?

а) не желал бы

б) не знаю

в) желал бы

6. Ты желал бы, чтоб в школе остались одни перемены?

а) нет

б 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо) не знаю

в) желал бы

7. Ты нередко ведает о школе своим родителям и друзьям?

а) нередко

б) изредка

в) не рассказываю

8. Ты желал бы, чтоб у тебя был другой, наименее серьезный учитель?

а) мне 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо нравится наш учитель

б) точно не знаю

в) желал бы

9. У тебя в классе много друзей?
а) много
б) не достаточно
в) нет друзей

10. Для тебя нравятся твои одноклассники?
а) нравятся
б) не очень
в) не нравятся

 

^ Анкета для родителей.

 «Уважаемые 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо предки! Приглашаем вас принять роль в обсуждении заморочек обучения, воспитания и развития вашего ребёнка в школе. Нас очень интересует ваше мировоззрение по этим дилеммам, потому просим ответить на предлагаемые в анкете вопросы. Анкета анонимная 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо, потому фамилию можно не указывать. Заблаговременно благодарим вас за роль в анкетировании.

1. Нравится ли вам школа, в какой обучается ваш ребёнок (подчеркните)

- да

-больше да, чем нет

- тяжело сказать

- больше нет, чем да

-нет.

2. Как 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо относятся обитатели вашего села к школе? Подчеркните один из предложенных ответов:

- прекрасно

-хорошо

- удовлетворительно

- плохо

- очень плохо

- индифферентно

3. Как относятся обитатели вашего села к учителям школы (подчеркните)?

- прекрасно

-хорошо

- удовлетворительно

- плохо

- очень плохо

- индифферентно

4.С каким настроением приходит Ваш ребёнок из школы ( подчеркните)

- весёлый 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо и неунывающий

- вялый, но удовлетворённый

- раздражительный, расстроенный, неудовлетворённый

5. Как вы думаете, учитывают ли в школе личные особенности вашего ребёнка (подчеркните)?

- учитывают

- в главном учитывают

- и да, и нет (тяжело сказать)

- не достаточно учитывают

- не учитывают

6. Что больше всего вы цените 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо в школе, в какой обучается ваш ребёнок (напишите)? __________________________________________________________________________

7. Что не нравится вам в школе (напишите)? ________________________________

8. Какие пожелания ребёнка и других членов вашего семейства не осуществляются в школе (напишите)? ________________________________________________________

11. Каким бы вы 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо желали созидать собственного ребёнка по окончании школы? Какими свойствами должен владеть он, как выпускник школы (напишите) ___________ __________________________________________________________________________

9. Подскажите, пожалуйста, что нужно поменять в школе, чтоб ваш ребёнок обладал нареченными свойствами (напишите)? __________________________________

_____________________________________________________________________________


^ 2.4.Программка 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени ноо формирования экологической

культуры, здорового и неопасного стиля жизни

Программка формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни обеспечивает: