2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию


^ 2.4. Итоговая оценка выпускника и её внедрение при переходе от исходного к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени исходного общего образования, результаты которой применяются при принятии решения о способности (либо невозможности) продолжения обучения на 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию последующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов исходного образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки, построенные 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию на материале опорной системы познаний с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий. Способность к решению другого класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

На 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию ступени исходного общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы познаний по русскому языку, родному языку и арифметике и овладение последующими метапредметными действиями:

·речевыми, посреди которых следует выделить способности осознанного 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию чтения и работы с информацией;

·коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки, зафиксированной в ранце достижений, по всем учебным предметам и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию планируемых результатов, также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы охарактеризовывают, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы познаний по русскому языку, родному языку и арифметике, также уровень 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых результатов.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, как минимум, с оценкой «зачтено» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного уровня.

Таковой 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, причём более чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо «отлично», а результаты 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении более 50% от наибольшего балла за выполнение заданий завышенного уровня.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на базе выводов, изготовленных по 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программки исходного общего образования и переводе его на последующую ступень общего образования.

В случае если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и особенностях его 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства обучающегося, в какой:

·отмечаются образовательные заслуги 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию и положительные свойства обучающегося;

·определяются приоритетные задачки и направления личного развития с учётом как достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

·даются психолого педагогические советы, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию на последующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

·о результатах 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе;

·о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени исходного общего образования и переведённых на последующую ступень общего образования 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения исходного образования осуществляется в процессе его аккредитации, также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию исходного общего образования с учётом:

·результатов мониторинговых исследовательских работ различного уровня (федерального, регионального, городского);

·условий реализации основной образовательной программки исходного общего образования;

·особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в процессе данных процедур является 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и преподавателей и, а именно, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников исходной школы данного образовательного учреждения.

В случае если для проведения итоговых работ употребляется единый, централизованно разработанный 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию инструментарий, более целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения исходного образования является постоянный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе.


Содержательный раздел

^ 1. Программка формирования 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени исходного общего образования


Программка формирования универсальных учебных действий ориентирована на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в базу Эталона, и призвана содействовать реализации развивающего потенциала общего 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная база образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение обучаться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается оковём как освоения обучающимися 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию определенных предметных познаний и способностей в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового общественного опыта. При всем этом познания, умения и способности рассматриваются как производные от соответственных видов целенаправленных действий, если 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию они формируются, используются и сохраняются в тесноватой связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения познаний определяется разнообразием и нравом видов универсальных действий.

Программка формирования универсальных учебных действий для исходного общего образования:

·устанавливает 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию ценностные ориентиры исходного общего образования;

·определяет понятие, функции, состав и свойства универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

·выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

·определяет условия, обеспечивающие преемственность 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию программки формирования у обучающихся универсальных учебных действий при

В Образовательной системе «Школа 2100» накоплен опыт формирования универсальных учебных действий. Система универсальных учебных действий представлена в таблице 2:


^ Таблица 2

Личностные результаты и универсальные 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию учебные деяния
в Образовательной системе «Школа 2100»

ЛИЧНОСТНЫЕ


РЕЗУЛЬТАТЫ

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)

Оценивать поступки, в том числе разноплановые, как «хорошие» либо «плохие», разрешая моральные противоречия на базе:

- общечеловеческих ценностей и русских ценностей 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, в том числе человеколюбия, почтения к труду, культуре;

- значимости выполнения роли «хорошего ученика», значимости учёбы и зания нового;- значимости бережного дела к здоровью человека и к природе;

- значимости различения «красивого» и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

- значимости образования, здорового стиля жизни, красы природы и творчества.

Предсказывать оценки одних и тех же ситуаций с позиций различных людей, отличающихся национальностью, миропониманием, положением в обществе 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию и т.п.

Обучаться замечать и признавать расхождения собственных поступков со своими заявленными позициями, взорами, воззрениями.

Разъяснять смысл собственных оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к занию, учёбе)

ОСМЫСЛЕНИЕ

Разъяснять 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию положительные и отрицательные оценки, в том числе разноплановых поступков, с позиции общечеловеческих и русских штатских ценностей.

Разъяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка различными людьми (в т.ч. и самим собой 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию), как представителями различных миропониманий, различных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Разъяснять себе:

- «что во мне отлично, а что плохо» (личные свойства, черты нрава), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).







Самоопределяться в актуальных 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию ценностях (словестно) и поступать в согласовании с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, русская и штатская идентичность)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Обдумывать себя гражданином Рф и ценной частью многозначного изменяющегося мира, в 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию том числе

- разъяснять, что связывает тебя:

- с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,

- с земляками, народом,

-с твоей Родиной,

-со всеми людьми,

-с природой;

- разъяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей Рф 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию;

- испытывать чувство гордости за собственный люд, свою Родину, сопереживать им в радостях и неудачах и проявлять эти чувства в хороших поступках;- отстаивать (в границах собственных способностей) человечные, равноправные, штатские 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию демократические порядки и препятствовать их нарушению;

- находить свою позицию в обилии публичных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

- стремиться к взаимопониманию с представителями других культур, миропониманий, народов и государств, на базе 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию обоюдного энтузиазма и почтения;

- уважать другое мировоззрение, историю и культуру других народов и государств, не допускать их оскорбления, высмеивания;

- производить добрые дела, полезные другим людям, собственной стране, в том числе отрешаться ради их от 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию каких-либо собственных желаний.

Производить в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, содействующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

ПОСТУПКИ

Охарактеризовывать собственный поступок, в том числе в разносторонне оцениваемых ситуациях, на базе:

- культуры, народа 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, миропонимания, к которому чувствуещь свою причастность,

- базисных русских штатских ценностей,

- общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских отношений людей различных культур, позиций, миропониманий,

- узнаваемых и обычных принятых правил «доброго», «безопасного 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию», «красивого», «правильного» поведения,

- сопереживания в радостях и в неудачах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам,

- сопереживания эмоциям других не схожих на тебя людей, отзывчивости к неудачам всех живых созданий.

Признавать свои нехорошие поступки и добровольно 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию отвечать за их (принимать наказание и самонаказание).



РЕГУЛЯТИВНЫЕ

УУД

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению трудности (задачки).

Определять цель учебной деятельности при помощи учителя и без помощи других, находить средства 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию её воплощения.

Обучаться обнаруживать и формулировать учебную делему вместе с учителем, выбирать тему проекта при помощи учителя.

Составлять план выполнения задач, решения заморочек творческого и поискового нрава, выполнения проекта вместе с учителем 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.


^ Выполнить деяния по реализации плана

Работая по плану, сверять свои деяния с целью и, по мере надобности, исправлять ошибки при помощи учителя.

Работая по составленному плану, использовать вместе с основными и дополнительные средства (справочная 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Сопоставить итог собственной деятельности с целью и оценить его

В диалоге с учителем обучаться производить аспекты оценки и определять степень удачливости выполнения собственной работы 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию и работы всех, исходя из имеющихся критериев, улучшать аспекты оценки и воспользоваться ими в процессе оценки и самооценки.

В процессе представления проекта обучаться давать оценку его результатов.

Осознавать предпосылки собственного неуспеха и отыскивать 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию методы выхода из этой ситуации.



ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ


УУД

Извлекать информацию, ориентироваться в собственной системе познаний и обдумывать необходимость нового познания, делать подготовительный отбор источников инфы для поиска нового познания, добывать новые познания (информацию) из разных 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию источников и различными методами

^ Без помощи других полагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачки, состоящей из нескольких шагов.

Без помощи других отбирать для решения предметных учебных задач нужные словари, энциклопедии, справочники 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, электрические диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (словари, энциклопедии, справочники, электрические диски, сеть Веб).


^ Перерабатывать информацию для получения нужного результата, в том числе и для сотворения нового продукта

Делать универсальные 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию логические деяния:

- делать анализ (выделение признаков),

- создавать синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сопоставления, сериации, систематизации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

Создавать модели с выделением существенных черт объекта и представлением их в пространственно-графической либо знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать информацию в проектной деятельности под управлением учителя-консультанта.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать более комфортную себе форму

Представлять информацию в виде таблиц 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Составлять обычной и непростой план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном либо развёрнутом виде.

КОММУНИКАТИВНЫЕ


УУД

Доносить свою позицию до других, владея 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию приёмами монологической и диалогической речи

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом собственных учебных и актуальных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

По мере надобности отстаивать 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию свою точку зрения, аргументируя ее. Обучаться подтверждать аргументы фактами.

Обучаться критично относиться к собственному воззрению.

Осознать другие позиции (взоры, интересы)

Слушать других, пробовать принимать другую точку зрения, быть готовым поменять свою точку 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при всем этом:

– вести «диалог с автором» (предсказывать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и находить ответы; инспектировать себя);

– вычитывать все виды текстовой инфы (фактуальную, подтекстовую 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, концептуальную).

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взоры, для того чтоб сделать что-то сообща.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться вместе и т.д.).

Предугадать (предсказывать 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию) последствия коллективных решений.



^ Таблица 3

Личностные результаты и универсальные учебные деяния
в УМК «Начальная школа XXI века»



^ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД


1. Регулятивные универсальные учебные деяния, направленные на формирование мотивированных установок учебной деятельности:

  • задерживать цель деятельности до 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию получения ее результата;

  • планировать решение учебной задачки: выстраивать последовательность нужных операций (метод действий);

  • оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);

  • корректировать деятельность: заносить конфигурации в процесс 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию с учетом появившихся проблем и ошибок; намечать методы их устранения;

  • рассматривать чувственные состояния, приобретенные от удачной (неуспешной) деятельности, оценивать их воздействие на настроение человека.

2. Регулятивные универсальные учебные деяния, направленные на формирование контрольно 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию-оценочной деятельности:

  • производить итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена любая операция, входящая в состав учебного действия»);

  • оценивать (ассоциировать с образцом) результаты деятельности (чужой, собственной);

  • рассматривать свою работу: соотносить 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, отыскивать ошибки, устанавливать их предпосылки;

  • оценивать уровень владения тем либо другим учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию умею?»).



^ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

1. Познавательные универсальные учебные деяния, отражающие способы зания мира вокруг нас:

  • различать способы зания мира вокруг нас по его целям (наблюдение, опыт, опыт, моделирование, вычисление);

  • выявлять особенности (свойства, признаки) различных объектов 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию в процессе их рассматривания (наблюдения);

  • рассматривать результаты опытов, простых исследовательских работ; фиксировать их результаты;

  • воспроизводить по памяти информацию, нужную для решения учебной задачки;

  • инспектировать информацию, отыскивать дополнительную информацию, используя справочную 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию литературу;

  • использовать таблицы, схемы, модели для получения инфы;

  • презентовать приготовленную информацию в приятном и вербальном виде.

2. Познавательные универсальные учебные деяния, формирующие интеллектуальные операции:

  • ассоциировать разные объекты: выделять из огромного количества один либо 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию несколько объектов, имеющих общие характеристики; сопоставлять их свойства по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;

  • выделять общее и личное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию;

  • систематизировать объекты (соединять воединыжды в группы по существенному признаку);

  • приводить примеры в качестве подтверждения выдвигаемых положений;

  • устанавливать причинно-следственные связи и зависимости меж объектами, их положение в пространстве и времени;

  • делать учебные 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию задачки, не имеющие конкретного решения.

3. Познавательные универсальные учебные деяния, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность:

  • высказывать догадки, дискуссировать проблемные вопросы, составлять план обычного опыта;

  • выбирать решение из нескольких предложенных, коротко доказывать выбор 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию (отвечать на вопрос «почему избрал конкретно этот метод?»);

  • выявлять (при решении разных учебных задач) известное и неведомое;

  • преобразовывать модели в согласовании с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

  • моделировать разные дела 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию меж объектами мира вокруг нас (строить модели), с учетом их специфичности (природный, математический, художественный и др.);

  • изучить собственные неординарные методы решения;

  • преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.






^ КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

1. Коммуникативные универсальные учебные деяния, отражающие 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию умения работать с текстом:

  • принимать текст с учетом поставленной учебной задачки, отыскивать в тексте информацию, нужную для ее решения;

  • ассоциировать различные виды текста по цели выражения, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию виды текста, выбирать текст, соответственный поставленной учебной задачке;

  • рассматривать и исправлять деформированный текст: отыскивать ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;

  • составлять план текста: разделять его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию по плану.

2. Коммуникативные универсальные учебные деяния, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические выражения:

  • оформлять диалогическое выражение в согласовании с требованиями речевого этикета;

  • различать особенности диалогической и монологической 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию речи;

  • обрисовывать объект: передавать его наружные свойства, используя выразительные средства языка;

  • охарактеризовывать свойства, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

  • охарактеризовывать значимый признак разбиения объектов на группы (систематизации); приводить подтверждения истинности проведенной систематизации 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию;

  • выбирать вид пересказа (полный, лаконичный, выборочный) в согласовании с поставленной целью;

  • составлять маленькие устные монологические выражения, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные подтверждения;

  • писать сочинения (маленькие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из различных источников 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.


^ 1.1. Ценностные ориентиры исходного общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли катигоричные конфигурации в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания познаний, умений и способностей как главных итогов 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию образования произошёл переход к осознанию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтоб занять активную позицию, удачно решать актуальные задачки, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию резвому переучиванию в ответ на обновление познаний и требования рынка труда.

На самом деле, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы познаний к активному решению заморочек с целью выработки определённых 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) исследованию сложных актуальных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в процессе овладения познаниями, к активному роли последних в выборе содержания и способов обучения 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию. Этот переход обоснован сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры исходного образования конкретизируют личностный, соц и муниципальный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программки, и отражают последующие 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию мотивированные установки системы исходного общего образования:

·формирование основ штатской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, люд и историю, понимания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию одного и целостного при многообразии культур, национальностей, религий; почтения истории и культуры каждого народа;

·формирование психических критерий развития общения, сотрудничества на базе:

— благожелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— почтения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мировоззрение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию-смысловой сферы личности на базе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и почтения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и рвения следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических эмоций (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических эмоций и чувства красивого через знакомство с государственной, российскей и мировой художественной 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию культурой;

·развитие умения обучаться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а конкретно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов зания и творчества;

– формирование умения обучаться и возможности к организации собственной деятельности (планированию, контролю 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного дела к для себя, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию поступкам и умения правильно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и напористости в достижении целей, готовности к преодолению проблем и актуального оптимизма;

– формирование 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию умения противостоять действиям и воздействиям, представляющим опасность жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в границах собственных способностей, а именно проявлять избирательность к инфы, уважать личную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личного развития обучающихся на базе формирования общих учебных умений, обобщённых методов деяния обеспечивает высшую эффективность решения актуальных задач и возможность саморазвития 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию обучающихся.

Принимая во внимание приведенное в таблицах 2 и 3 соответствие личных результатов и универсальных учебных действий по материалам Федерального муниципального образовательного эталона результатам и универсальным учебным действиям в терминологии Образовательной системы «Школа 2100» и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию УМК «Начальная школа XXI века», можно сконструировать цель программки формирования универсальных учебных действий как обеспечение системного подхода к личному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках Образовательной системы «Школа 2100» и УМК «Начальная 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию школа XXI века».

Задачки, которые решает программка личного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся:

1) найти ценностные ориентиры содержания образования на ступени исходного общего образования;

2) показать связь личных результатов 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, применяемых технологий и форм работы;

3) найти список личных и метапредметных результатов образования;

4) охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личных результатов и универсальных учебных действий;

5) предложить 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию систему типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

^ 1.2. Понятие, функции, состав и свойства универсальных учебных действий на ступени исходного общего образования

Поочередная реализация деятельностного подхода ориентирована на увеличение эффективности образования, более гибкое и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию крепкое усвоение познаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное увеличение их мотивации и энтузиазма к учёбе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются главные структурные составляющие учебной деятельности 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачки), учебные деяния, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих удачливости обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию возрастная специфичность, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

^ Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» значит умение обучаться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию оковём сознательного и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию активного присвоения нового общественного опыта.

Способность обучающегося без помощи других удачно усваивать новые познания, сформировывать умения и компетентности, включая самостоятельную компанию этого процесса, т.е. умение обучаться, обеспечивается тем, что универсальные учебные деяния 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию как обобщённые деяния открывают учащимся возможность широкой ориентации как в разных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей понимание её мотивированной направленности, ценностно-смысловых и операциональных черт. Таким макаром 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, достижение умения обучаться подразумевает настоящее освоение обучающимися всех компонент учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачку, учебные деяния и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение обучаться 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию — значимый фактор увеличения эффективности освоения учащимися предметных познаний, формирования умений и компетенций, вида мира и ценностно-смысловых оснований личного морального выбора.

^ Функции универсальных учебных действий:

·обеспечение способностей обучающегося без помощи 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию других производить деятельность учения, ставить учебные цели, находить и использовать нужные средства и методы их заслуги, держать под контролем и оценивать процесс и результаты деятельности;

·создание критерий для гармонического развития личности и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию её самореализации на базе готовности к непрерывному образованию; обеспечение удачного усвоения познаний, формирования умений, способностей и компетентностей в хоть какой предметной области.

Универсальный нрав учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный нрав 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию; обеспечивают целостность общекультурного, личного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в базе организации и регуляции хоть какой деятельности учащегося независимо от её 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию специально-предметного содержания.

Универсальные учебные деяния обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психических возможностей обучающегося.

^ Виды универсальных учебных действий

В составе главных видов универсальных учебных действий, соответственных главным целям общего образования, можно выделить четыре блока 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию: личностный, регулятивный (включающий также деяния саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные деяния обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и действия с принятыми этическими принципами, познание моральных норм и умение 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию выделить нравственный нюанс поведения) и ориентацию в соц ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личных действий:

·личностное, проф, актуальное самоопределение;

·смыслообразование, т. е. установление 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию обучающимися связи меж целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, меж результатом учения и тем, что вдохновляет к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

·нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из соц и личных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию универсальные учебные деяния обеспечивают обучающимся компанию собственной учебной деятельности. К ним относятся:

·целеполагание как постановка учебной задачки на базе соотнесения того, что уже понятно и усвоено учащимися, и того, что ещё непонятно;

·планирование — определение 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию последовательности промежных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения познаний, его временны'х черт;

·контроль в форме сличения метода деяния и его 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию результата с данным образцом с целью обнаружения отклонений и различий от образца;

·коррекция — внесение нужных дополнений и коррективов в план и метод деяния в случае расхождения образца, реального деяния и его результата с учётом 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

· оценка — выделение и понимание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, понимание свойства и уровня усвоения; оценка результатов работы 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные деяния включают: общеучебные, логические учебные деяния, также постановку и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию решение трудности.

^ Общеучебные универсальные деяния:

·самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·поиск и выделение нужной инфы, в том числе решение рабочих задач с внедрением общедоступных в младшей школе инструментов ИКТ и источников 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию инфы;

·структурирование познаний;

·осознанное и случайное построение речевого выражения в устной и письменной форме;

·выбор более действенных методов решения задач зависимо от определенных критерий;

·рефлексия методов и критерий деяния, контроль и оценка процесса 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию и результатов деятельности;

·смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения зависимо от цели; извлечение нужной инфы из прослушанных текстов разных жанров; определение основной и второстепенной инфы; свободная ориентация и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; осознание и адекватная оценка языка сми;

·постановка и формулирование задачи, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении заморочек творческого и поискового нрава.

Необыкновенную 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию группу общеучебных универсальных действий составляют

^ Знаково-символические деяния:

·моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены значительные свойства объекта (пространственно-графическая либо знаково-символическая);

·преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию данную предметную область.

^ Логические универсальные деяния:

·анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонент;

·выбор оснований и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию критериев для сопоставления, сериации, систематизации объектов;

·подведение под понятие, выведение следствий;

·установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

·построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

·доказательство;

·выдвижение гипотез и их обоснование 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.

^ Постановка и решение препядствия:

·формулирование препядствия;

·самостоятельное создание методов решения заморочек творческого и поискового нрава.

Коммуникативные универсальные учебные деяния обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению либо деятельности 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении заморочек; встраиваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

·планирование 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, методов взаимодействия;

·постановка вопросов — деятельное сотрудничество в поиске и сборе инфы;

·разрешение конфликтов — выявление, идентификация задачи, поиск и оценка других методов разрешения конфликта, принятие решения 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию и его реализация;

·управление поведением партнёра — контроль, корректировка, оценка его действий;

·умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в согласовании с задачками и критериями коммуникации; владение монологической и диалогической формами 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию речи в согласовании с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психических возможностей личности, осуществляется 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию в рамках нормативно возрастного развития личной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и свойства учебной деятельности ребёнка и тем определяет зону наиблежайшего развития обозначенных универсальных учебных действий 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию (их уровень развития, соответственный «высокой норме») и их характеристики.

Универсальные учебные деяния представляют собой целостную систему, в какой происхождение и развитие каждого вида учебного деяния определяется его отношением с другими видами учебных действий и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию общей логикой возрастного развития. Так:

·из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;

·из оценок окружающих и сначала оценок близкого и взрослого формируется представление о для себя и 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию собственных способностях, возникает самопринятие и самоуважение, т.·е. самооценка и Я концепция как итог самоопределения;

·из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются познавательные деяния ребёнка.

Содержание и методы общения и коммуникации обусловливают развитие 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию возможности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, занию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о для себя, отношений к для себя. Вот поэтому повышенное внимание в программке развития универсальных учебных действий уделяется 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

По мере становления личных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значимые конфигурации. Регуляция общения 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию, кооперации и сотрудничества проектирует определённые заслуги и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению нрава его общения и Я концепции.

Познавательные деяния также являются значимым ресурсом заслуги фуррора и влияют как 2.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося.



232-kreditnaya-istoriya-emitenta-249844-rossiya-kaluzhskaya-oblast-dzerzhinskij-rajon-poselok-polotnyanij-zavod.html
232-kreditnaya-istoriya-emitenta-367010-rossiya-respublika-dagestan-g-mahachkala-pr-a-sultana-informaciya.html
232-kreditnaya-istoriya-emitenta-678214-rossiya-respublika-saha-yakutiya-vilyujskij-ulus-p-kisil-sir-lenina.html